小学自带设备（BYOD）学习中的家长参与现状及影响因素研究
发布时间：2020-12-06 21:00
最近几年,我国教育信息化不断加速,教育改革不断深化。自带设备（Bring Your Own Device,以下简称BYOD）学习成为了撬动信息技术应用的“杠杆”。但自带设备学习作为一项系统工程,实践中面临着不少的挑战。其中,是否得到家长的大力支持和积极参与是自带设备学习能否成功的关键要素之一。毕竟,自带设备学习需要家长购置学习终端设备、管控学生在家庭中的设备使用,以及参与使用自带设备的学习进程等。然而,国内鲜有研究系统地关注自带设备学习中家长参与问题。因此,如何了解小学自带设备学习中家长参与状况及影响因素,提升家长科学地支持或监管学生学习过程的能力,是亟待解决的重要问题。本研究以小学2-6年级参与自带设备学习的学生家长为研究对象。研究主要包含两个部分:第一,开发研究工具。在归纳总结传统环境下家长参与文献研究基础上,融入自带设备学习的特征,本研究总结出了相关内容和可能的影响因素。通过深入访谈部分家长,并参阅相关量表和问卷,最终编写了小学自带设备学习中的家长参与调查问卷,将问卷经历多番审查后,再实施小范围预测调查。对回收的222份有效数据,本研究采用了SPSS软件进行项目分析、探索性因子分...
【文章来源】：江南大学江苏省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：116 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
自带设备学习中家长参与的研究内容
第一章 绪论4. 如何有效地改进小学自带设备学习中的家长参与？本部分将总结上述研究成果，探索并验证影响小学自带设备学习中家长参与的影因素及影响效果，为充分发挥出小学自带设备学习中家长的参与作用提供建设性建议策略。本研究将从学校教师、家长、学生三个角度，全面地提出基于改进小学自带设学习中家长参与的具体实施建议，为推进自带设备学习提供家长层面的支持力量。1.2.3 研究整体架构小学自带设备学习中的家长参与现状及影响因素研究难点在于适合我国自带设备学习中的家长参与测量工具开发。本研究的测量工具不仅要求充分考虑现阶段我国家的教养理念和方式，还需要结合信息化学习的多元特征，在此基础上更要兼顾测量工的科学性。因此本研究将合理应用质性理论分析，同时加以量化数据支撑，从理论逻到量化实证都确保研究的科学性和严谨性。研究的基本框架如下图 1-2 所示。
第二章 文献探讨列实践表明，政府采取扶持政策，能够加强家长和学校对家长参与教育的重视，高家长对教育事业的参与效果。从文献分析来看，海外在家长参与影响因素方面的实证研究较为丰富，而国内参与影响因素仍停留在建议、推测层面，缺乏合理科学的论证。其中家长和教师因素最为成熟，也是影响家长参与最为直接的因素。鉴于本研究为 BYOD 理论框建构初期，将借鉴最直接和成熟的家长因素、学校教师因素作为主要的调节变量究 BYOD 中家长参与影响因素。2. 影响家长参与因素整体模型学者 Hoover-Dwmpsey 则从心理和环境视角出发，探究家长自身和人际关系影参与的可能因素。如图 2-1 所示是该学者的模型修正，其中修正后的模型，在美美等家长之间应用，取得了不错的反响。
【参考文献】：
期刊论文
[1]“自带设备”基础教育应用本土化探讨[J]. 赵丽. 电化教育研究. 2017(08)
[2]是什么阻碍了家长对子女教育的参与——阶层差异、学校选择性抑制与家长参与[J]. 吴重涵,张俊,王梅雾. 教育研究. 2017(01)
[3]中小学BYOD实施国际进展述评[J]. 王萍,刘向永. 中国信息技术教育. 2016(17)
[4]美国中小学家长参与学校教育的探索及启示[J]. 蒋世萍,王菲. 教育探索. 2016(03)
[5]中小学教学中BYOD的现状调查及对策研究[J]. 成诗敏,曹旺. 现代教育技术. 2016(03)
[6]校园BYOD的契机与挑战——中美两国中小学校自带设备应用现状比较[J]. 霍伊特·汉普希尔,阮高峰. 中国信息技术教育. 2016(02)
[7]家长参与:概念框架与测量指标[J]. 周文叶. 外国教育研究. 2015(12)
[8]“自带设备”在研究生学习中的应用情况调查与分析——以华南师范大学为例[J]. 姚鹏阁,曹旺,张晓佳,杨阳,成诗敏. 教育信息技术. 2015(03)
[9]基于BYOD模式的自助学习社区建设方法[J]. 段文凯,韩明杰,康实,喻浩. 图书馆论坛. 2014(11)
[10]家长参与的力量——家庭资本、家园校合作与儿童成长[J]. 吴重涵,张俊,王梅雾. 教育学术月刊. 2014(03)
博士论文
[1]技术丰富课堂环境下高阶思维发展模型建构研究[D]. 姜玉莲.东北师范大学 2017
本文编号：2902021
【文章来源】：江南大学江苏省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：116 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
自带设备学习中家长参与的研究内容
第一章 绪论4. 如何有效地改进小学自带设备学习中的家长参与？本部分将总结上述研究成果，探索并验证影响小学自带设备学习中家长参与的影因素及影响效果，为充分发挥出小学自带设备学习中家长的参与作用提供建设性建议策略。本研究将从学校教师、家长、学生三个角度，全面地提出基于改进小学自带设学习中家长参与的具体实施建议，为推进自带设备学习提供家长层面的支持力量。1.2.3 研究整体架构小学自带设备学习中的家长参与现状及影响因素研究难点在于适合我国自带设备学习中的家长参与测量工具开发。本研究的测量工具不仅要求充分考虑现阶段我国家的教养理念和方式，还需要结合信息化学习的多元特征，在此基础上更要兼顾测量工的科学性。因此本研究将合理应用质性理论分析，同时加以量化数据支撑，从理论逻到量化实证都确保研究的科学性和严谨性。研究的基本框架如下图 1-2 所示。
第二章 文献探讨列实践表明，政府采取扶持政策，能够加强家长和学校对家长参与教育的重视，高家长对教育事业的参与效果。从文献分析来看，海外在家长参与影响因素方面的实证研究较为丰富，而国内参与影响因素仍停留在建议、推测层面，缺乏合理科学的论证。其中家长和教师因素最为成熟，也是影响家长参与最为直接的因素。鉴于本研究为 BYOD 理论框建构初期，将借鉴最直接和成熟的家长因素、学校教师因素作为主要的调节变量究 BYOD 中家长参与影响因素。2. 影响家长参与因素整体模型学者 Hoover-Dwmpsey 则从心理和环境视角出发，探究家长自身和人际关系影参与的可能因素。如图 2-1 所示是该学者的模型修正，其中修正后的模型，在美美等家长之间应用，取得了不错的反响。
【参考文献】：
期刊论文
[1]“自带设备”基础教育应用本土化探讨[J]. 赵丽. 电化教育研究. 2017(08)
[2]是什么阻碍了家长对子女教育的参与——阶层差异、学校选择性抑制与家长参与[J]. 吴重涵,张俊,王梅雾. 教育研究. 2017(01)
[3]中小学BYOD实施国际进展述评[J]. 王萍,刘向永. 中国信息技术教育. 2016(17)
[4]美国中小学家长参与学校教育的探索及启示[J]. 蒋世萍,王菲. 教育探索. 2016(03)
[5]中小学教学中BYOD的现状调查及对策研究[J]. 成诗敏,曹旺. 现代教育技术. 2016(03)
[6]校园BYOD的契机与挑战——中美两国中小学校自带设备应用现状比较[J]. 霍伊特·汉普希尔,阮高峰. 中国信息技术教育. 2016(02)
[7]家长参与:概念框架与测量指标[J]. 周文叶. 外国教育研究. 2015(12)
[8]“自带设备”在研究生学习中的应用情况调查与分析——以华南师范大学为例[J]. 姚鹏阁,曹旺,张晓佳,杨阳,成诗敏. 教育信息技术. 2015(03)
[9]基于BYOD模式的自助学习社区建设方法[J]. 段文凯,韩明杰,康实,喻浩. 图书馆论坛. 2014(11)
[10]家长参与的力量——家庭资本、家园校合作与儿童成长[J]. 吴重涵,张俊,王梅雾. 教育学术月刊. 2014(03)
博士论文
[1]技术丰富课堂环境下高阶思维发展模型建构研究[D]. 姜玉莲.东北师范大学 2017
本文编号：2902021
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jykj/2902021.html
