基于“互联网+”的“电工技术基

发布时间：2020-12-15 12:23

　　二十一世纪是信息化的时代,特别是互联网技术的发展,在给人们的生活带来便利的同时,也促使各行各业努力与其融合。同时,在"互联网+"的时代背景下也衍生出了信息化的教学新模式。本文以高职院校电类专业"电工技术基础"中的一个项目为例,探索研究互联网平台中,信息化教学方法的运用。 

【文章来源】：现代信息科技. 2019年21期

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

proteus虚拟仪器检测电路参数

图1 proteus虚拟仪器检测电路参数再则，proteus仿真软件还可以使用在抽象的理论讲解里。例如，对称三相电源的定义是由三个频率相同、振幅相同、初相位依次相差120的正弦电源。这时可以在proteus软件中搭建一个仿真电路，用虚拟的示波器显示波形。如图2所示，根据显示结果我们可以分析频率相同、振幅相同、初相位，相位差等概念。proteus仿真软件将抽象转换成直观图像，从而使教学效果大幅度提升。

在进行广泛调查分析后，探究了学生感兴趣的教学方式和学习资源呈现方式；依据“电工技术基础”课程的特点和内容；探究“互联网+”视域下的“平台+团队+教学”教育模式。这种教育模式线上线下相结合，基于此我们需要收集线上教学资源，设计线下教学过程，使线上教学和线下教学有机结合。最终归纳总结“互联网+”视域下的“平台+团队+教学”教育模式的具体实施流程，如图3所示。实际教学过程采用学习通构建网络教学平台。在平台中包含教学资料、作业、测试、签到等教学模块。3.3 倡导微课与创新翻转课堂

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于微课的“翻转课堂”教学模式在高职数学课程中的应用研究[J]. 杨素敏.  智库时代. 2019(38)
[2]基于“互联网+”视域下的《电子技术基础》课程教学信息化模式应用分析[J]. 赵飞燕.  高教学刊. 2018(22)
[3]浅谈怎样学好《电工技术基础》课程[J]. 邓明洁.  决策探索(下). 2018(07)
[4]基于“互联网+”的电工电子互动教学平台的构建初探[J]. 宁金叶,罗小丽.  教育现代化. 2017(48)
[5]互联网+“电工与电子技术Ⅰ”课程教学新方法研究[J]. 张建中.  合肥学院学报(综合版). 2017(02)



本文编号：2918259