从“上完课”到“上好课”:基于认知冲突的职初教师专业发展路径探索
发布时间:2020-12-17 16:46
职初教师进入教育场域,其对于什么样的课是好课的思考就会随之而来。职初教师只有明晰了好课的内涵所在,才有可能真正在复杂多变的课堂实践中生成美好的课堂图景。然而要真正做到理解课堂、践行好课并非易事,职初教师需要在面临多样冲突时进行合理选择,不断在实践中调和、更新对于好课的认知,进而提升课堂教学品质。
【文章来源】:教师教育论坛. 2019年12期
【文章页数】:3 页
【文章目录】:
一、职初教师的内心诉求:从“上完课”到“上好课”
二、职初教师的认知冲突:关于“好课”的多种声音
(一)入职前的认知冲突
(二)入职后的认知冲突
(三)学校同侪与专家层面引发的认知冲突
三、职初教师的实践改进:解决理念与实践落差的问题
四、职初教师的自我超越:阶段性更新与对个性化好课的探求
本文编号:2922357
【文章来源】:教师教育论坛. 2019年12期
【文章页数】:3 页
【文章目录】:
一、职初教师的内心诉求:从“上完课”到“上好课”
二、职初教师的认知冲突:关于“好课”的多种声音
(一)入职前的认知冲突
(二)入职后的认知冲突
(三)学校同侪与专家层面引发的认知冲突
三、职初教师的实践改进:解决理念与实践落差的问题
四、职初教师的自我超越:阶段性更新与对个性化好课的探求
本文编号:2922357
本文链接:https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jykj/2922357.html