山东省高职学生主观幸福感现状、问题及对策研究

发布时间：2017-04-08 10:10

  本文关键词：山东省高职学生主观幸福感现状、问题及对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 主观幸福感是由人们所拥有的客观条件及其需求价值等因素共同作用而产生的个体对自身存在与发展状况的一种积极的心理体验。主观幸福感作为反映个体或群体生活质量和心理健康的重要参数,日益受到人们的关注。在当下我国大力发展高等职业教育的历史机遇下,研究高职学生的主观幸福感状况及其影响因素,既有很强的学术价值,亦有很强的现实指导意义。 本文在对主观幸福感的概念、研究的历史回顾和进展、理论模型等进行综述的基础上,采用邢占军主编的“中国城市居民主观幸福感量表(简本)”,对山东省高职学生主观幸福感现状进行了初步探讨,发现：高职学生主观幸福感高于理论均值；不同年级高职学生主观幸福感存在显著性差异,大三学生最低；体育锻炼对高职学生的主观幸福感有显著影响；不同经济开支高职学生在知足充裕、社会信心、目标价值、身体健康等维度上体验到的幸福感存在显著性差异；就业压力极大地影响着高职学生的主观幸福感体验；高职学生对学校课程安排和学校实习安排满意度不高影响高职学生的幸福感；高职学生中有一半以上的学生对未来缺少明确的目标,对未来很悲观。 针对高职学生主观幸福感的特点,文章最后从职业技术教育学的视角提出了高职学生主观幸福感提升的策略：参加体育锻炼；教育学生理性对待经济状况；加强高职学生就业能力培养和就业指导；完善高职院校课程安排体系和实习制度；培养高职学生自我调适能力。
【关键词】：高职学生 主观幸福感 问题 提升策略
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 选题缘由与研究意义7-17
• 1.1 问题提出的背景及研究兴趣的产生7-8
• 1.2 文献综述8-15
• 1.2.1 主观幸福感的定义与结构8-9
• 1.2.2 主观幸福感的历史回顾与进展9-15
• 1.2.2.1 主观幸福感研究的兴起9-11
• 1.2.2.2 主观幸福感研究的进展11-12
• 1.2.2.3 主观幸福感的理论模型12-13
• 1.2.2.4 大学生主观幸福感的研究现状及测评13-15
• 1.2.2.5 高职学生主观幸福感的研究现状15
• 1.3 研究思路与方法15-17
• 1.3.1 研究思路15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.3.3 研究意义16-17
• 2 山东省高职学生主观幸福感的实证研究17-34
• 2.1 研究设计17-19
• 2.1.1 研究假设17
• 2.1.2 研究对象17-18
• 2.1.3 研究工具18-19
• 2.1.4 施测与数据处理19
• 2.2 研究结果与讨论分析19-34
• 2.2.1 高职学生群体主观幸福感的总体特征19-21
• 2.2.2 高职学生主观幸福感在人口统计变量上的差异21-31
• 2.2.2.1 性别21-22
• 2.2.2.2 生源地22-23
• 2.2.2.3 专业23-24
• 2.2.2.4 独生子女24-25
• 2.2.2.5 学生干部25-26
• 2.2.2.6 年级26-27
• 2.2.2.7 体育锻炼时间27
• 2.2.2.8 月开支27-29
• 2.2.2.9 就业压力29-31
• 2.2.3 具体生活领域满意度31-34
• 2.2.3.1 学业状况31-33
• 2.2.3.2 未来期许33-34
• 3 高职学生主观幸福感提升策略34-40
• 3.1 参加体育锻炼34-35
• 3.2 教育学生理性对待经济状况35-36
• 3.3 加强高职学生就业能力培养和就业指导36-37
• 3.4 完善高职院校课程安排体系和实习制度37-38
• 3.5 培养高职学生自我调适能力38-40
• 参考文献40-43
• 附录43-46
• 在校期间发表的论文46-47
• 致谢47

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