CDIO与翻转课堂立体融合教学模式设计与应用

发布时间：2020-12-22 23:13

　　CDIO与翻转课堂在教学理念都强调学习者中心地位,建构主义为两者融合式发展提供了理论依据。应用领域的研究能够克服目前翻转课堂在大学教育中教学"纯技术主义"导向、知识点传授碎片化、能力培养同质化等问题,也能拓展CDIO的应用边界,推广到其他应用型专业和课程中来。文章以公共管理类课程——《不动产估价》为例,从一体化课程计划、能力培养目标导向型课程大纲设计、"横道图"式课程实施体系、个性化学习考核清单和多元化课程评估体系等四个方面构建一套CDIO与翻转课堂"1+1>2"的立体融合教学模式,也为理论与实践教学在翻转课堂中的有效融合提供了参考。 

【文章来源】：高教学刊. 2019年25期

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、传统翻转课堂在大学教育中面临的挑战
二、CDIO与翻转课堂融合式教学的理论基础和应用现状
    （一）理论基础
    （二）应用现状
三、CDIO与翻转课堂融合式教学的应用改进———以《不动产估价》为例
    （一）一体化课程计划
    （二）能力培养目标导向的课程大纲设计
    （三）“横道图”式课程实施体系
    （四）个性化学习考核清单
    （五）多元化课程评估体系
四、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂的理念反思与未来走向[J]. 孙峰.  电化教育研究. 2017(10)
[2]翻转课堂的内在意蕴及高校教学改革的未来走向[J]. 赵俊芳,崔莹.  中国高教研究. 2016(06)
[3]中国式“翻转课堂”的实践困境与突围[J]. 付小倩,袁顶国.  现代中小学教育. 2014(07)
[4]美国大学翻转课堂教学模式的启示[J]. 何朝阳,欧玉芳,曹祁.  高等工程教育研究. 2014(02)
[5]CDIO在中国(下)[J]. 顾佩华,包能胜,康全礼,陆小华,熊光晶,林鹏,陈严.  高等工程教育研究. 2012(05)
[6]CDIO工程教育模式下的主动式项目驱动学习——以“Java程序设计”课程为例[J]. 姜大志.  汕头大学学报(人文社会科学版). 2012(04)
[7]CDIO在中国(上)[J]. 顾佩华,包能胜,康全礼,陆小华,熊光晶,林鹏,陈严.  高等工程教育研究. 2012(03)
[8]基于协同理论的CDIO工程教育模式探索——以机械工程及自动化专业为例[J]. 潘柏松,胡珏,秦宝荣.  中国大学教学. 2012(05)



本文编号：2932615