师德建设的伦理-实践向度

发布时间：2020-12-29 18:03

　　伦理-实践向度的长期被遮蔽和缺场是当前师德建设成效不显的重要原因。合理的师生伦理秩序逻辑地包涵着平等、辩证和"德""得"贯通三种伦理关系。以"师爱生尊"为核心理念的师-生和生-师两种伦理向度及其统一,是市场经济条件下师德建设的伦理-实践向度的可能路径。 

【文章来源】：盐城师范学院学报(人文社会科学版). 2019年06期

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、伦理-实践向度提出的合法性
二、伦理-实践向度的价值内核
    （一）师生平等伦理:“当仁不让于师”
    （二）师生辩证伦理:教学相长
    （三）师生“德”“得”贯通伦理:师爱生尊
三、伦理-实践向度的可能径路
    （一）师-生伦理向度:师爱生
    （二）生-师伦理向度:生尊师
    （三）师生双向伦理向度:师爱生尊


【参考文献】：
期刊论文
[1]市场经济条件下师德建设的伦理转向[J]. 王发友.  湖南城市学院学报. 2013(02)
[2]“教学相长”本义复归及其教师专业发展价值[J]. 李保强,薄存旭.  教育研究. 2012(06)
[3]近年来高校师德研究述评[J]. 徐锋,安祥仁.  山东省青年管理干部学院学报. 2010(03)
[4]先秦儒家师道观研究[J]. 赵俊杰,刘卫彬,韩凤英.  河北师范大学学报(教育科学版). 2006(04)
[5]主体教育理论:从主体性到主体间性[J]. 冯建军.  华中师范大学学报(人文社会科学版). 2006(01)
[6]中国伦理的重建[J]. 樊浩.  天津社会科学. 1995(02)



本文编号：2946056