价值取向的社会选择：教师培训课程设计的知识社会学分析

发布时间：2021-01-09 22:50

　　在社会学意义上,课程设计就是按照支配阶层的意志,对知识进行的社会选择和组织,是一场有意识的价值权衡与选择的活动。设计与开发怎样的课程牵扯到多元课程取向比较、分析与选择的问题。从技术层面看,教师培训课程设计的核心是课程设计主体按其课程价值取向对课程知识作出选择和组织。在知识社会学看来,教师培训课程设计不是个体性的,而是个体所归属阶层、群体的群体性立场与思维方式在课程目标、结构、内容与方式等方面的具体表达,教师培训课程设计归根结底是社会的选择。 

【文章来源】：教育评论. 2019,(11)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、课程目标的社会应对与选择
三、课程结构的社会谋划与平衡
    （一）素质结构：不同历史时期下的社会召唤
    （二）课程结构：素质结构下课程知识的价值排序
四、课程内容的社会筛选与重组
五、培训方式的社会惯习与创新


【参考文献】：
期刊论文
[1]知识社会学关于思维方式的理论对价值观教育的启示[J]. 林建成,刘贝贝.  北京交通大学学报(社会科学版). 2016(02)
[2]论教育知识形式的生产与演进——基于知识社会学视角的分析[J]. 雷云,吴定初.  教育理论与实践. 2014(01)
[3]课程知识的社会谋划——课程设计的社会学分析[J]. 和学新,金红霞.  全球教育展望. 2013(06)
[4]职前教师教育课程结构探析——基于教师专业能力养成的视角[J]. 李春梅.  四川职业技术学院学报. 2011(01)

博士论文
[1]唯物史观视域中曼海姆知识社会学思想研究[D]. 张建忠.华东师范大学 2011



本文编号：2967543