初中生受欺负与学业成绩间关系机制的追踪研究
发布时间：2021-01-11 19:25
学业成绩是反映教育质量和青少年发展的重要指标,也是青少年未来学业和职业成功的关键因素。它不仅关系着学生的个人发展,也关系着国家的繁荣兴盛,历来为学生、家长、学校和社会广泛关注。研究学业成绩的影响因素对于采取干预措施,帮助青少年获得良好的学业成绩以及健康成长有重要意义。受欺负指个体长时间或反复遭受一个或几个同伴的欺负或伤害的现象,以往大量研究探究受欺负与学业成绩之间的关系,但是结论并不一致,而且较少有研究系统对二者关系的内在机制进行探讨。学业倦怠是一种在学业压力情境下出现的适应不良的学业情绪,主要表现为对学习感到精疲力竭、悲观和力不从心,对学习失去兴趣。研究者认为,学业倦怠在本质上是一种表现在情感上的衰竭状态,由于学生长期处在高压力的环境下进行学习,从而造成学习兴趣以及动力的缺失,出现精力和情绪上的耗竭状态并对学习表现出逃避和疏离的消极态度。初中生在遭受欺负后,会产生更多心理和情感上的适应不良,进而影响到学业结果。作为父母教养方式中的一个具有积极影响的因素,父母情感温暖描述了家庭微环境系统中父母在抚养过程中对孩子表现出的温情与接受,通常以孩子感知到的父母对自己的亲密情感关系的质量为测量指...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学业倦怠在受欺负与学业成绩间的中介效应分析
结??究１结果表明，在自我报告和同伴提名两种情况下，受欺负程度越高，学业倦怠水平也越高，同时，其学业成绩越低；感知到父母情感温暖水初中生的学业倦怠越少，学业成绩也越高；中介效应分析发现学业倦怠告及同伴提名的受欺负与学业成绩之间的中介效应均显著。说明无论是报告的受欺负还是同伴提名，对于个体的学业倦怠以及学业成绩均具有测作用（Ｌａｄｄ，＆?Ｋｏｃｈｅｎｄｅｒｆｅｒｌａｄｄ，２００２）。??用有调节的中介模型分析父母情感温暖的调节效应发现，当采用同伴负指标作为预测变量时，父母情感温暖的调节效应不显著。这可能是由名代表的是个休的声誉，主要収决于同伴的评价标准，与个体自我报告是不完全相同的两个结构，而父母情感温暖更多是个体觉知到的父母教中的温情性，因而当同伴提名作为预测变量时，父母情感温暖在其中的
４．?３小结??本研宄结果表明，从时间维度上来看，当预测变量为同伴提名的受欺负时，??学业倦怠的中介效应不显著，与研宄一结果并不一致。这可能是由于在短期内，??自我报告与同伴提名两种测量方式下的受欺负对于学业倦怠和学习成绩都具有独??特的预测效应，但同伴提名这一指标主要取决于同伴评价标准，而学业倦怠更多??的是个体自身对于学习悲观、力不从心和逃避的情感状态，长期来看其预测效应??并不显著，在同伴提名的受欺负与学业成绩之间可能存在着其他中介机制。另一??３２??
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于中考数据的初中生学业成绩性别差异分析[J]. 于开文. 辽宁师范大学学报(社会科学版). 2016(05)
[2]父母教养方式与中学生学业倦怠的关系:自我概念的中介作用[J]. 罗云,陈爱红,王振宏. 心理发展与教育. 2016(01)
[3]父母教养方式对中学生学业倦怠的影响[J]. 廖红. 内江师范学院学报. 2015(12)
[4]初中生欺负参与者角色与同伴地位学业成绩的关系[J]. 赵红霞,孙昭. 中国学校卫生. 2015(09)
[5]创设语言交往环境,体现教师教育价值[J]. 杨琳. 青春岁月. 2015(01)
[6]初中生破坏性行为与厌学的关系[J]. 申自力,刘丽琼,崔建华,陈力,彭茹静,刘宁. 中国学校卫生. 2014(05)
[7]流动儿童的学校适应与积极心理品质[J]. 王中会,徐玮沁,蔺秀云. 中国心理卫生杂志. 2014(04)
[8]有调节的中介模型检验方法:竞争还是替补?[J]. 温忠麟,叶宝娟. 心理学报. 2014(05)
[9]我国男生“学业落后”的现状、成因与思考[J]. 李文道,孙云晓. 教育研究. 2012(09)
[10]初中生人际交往能力、学业成绩及其发展背景系统间的关系[J]. 张野,卢笳. 心理科学. 2012(02)
硕士论文
[1]中学生父母教养方式、学习习惯、人际关系和学业成绩的关系研究[D]. 任佳.华中师范大学 2015
[2]中学生不同性别角色的社会适应性差异研究[D]. 薄爱华.上海师范大学 2015
[3]初中生学习倦怠特点研究[D]. 全琼芝.云南师范大学 2014
[4]初中生学习倦怠和心理健康的关系及对策研究[D]. 张坤杰.天津师范大学 2012
[5]初中生厌学现状调查[D]. 喻兴波.东北师范大学 2010
[6]童年中期受欺负、抑郁与学业成就的关系研究[D]. 熊莉.华中师范大学 2007
本文编号：2971341
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学业倦怠在受欺负与学业成绩间的中介效应分析
结??究１结果表明，在自我报告和同伴提名两种情况下，受欺负程度越高，学业倦怠水平也越高，同时，其学业成绩越低；感知到父母情感温暖水初中生的学业倦怠越少，学业成绩也越高；中介效应分析发现学业倦怠告及同伴提名的受欺负与学业成绩之间的中介效应均显著。说明无论是报告的受欺负还是同伴提名，对于个体的学业倦怠以及学业成绩均具有测作用（Ｌａｄｄ，＆?Ｋｏｃｈｅｎｄｅｒｆｅｒｌａｄｄ，２００２）。??用有调节的中介模型分析父母情感温暖的调节效应发现，当采用同伴负指标作为预测变量时，父母情感温暖的调节效应不显著。这可能是由名代表的是个休的声誉，主要収决于同伴的评价标准，与个体自我报告是不完全相同的两个结构，而父母情感温暖更多是个体觉知到的父母教中的温情性，因而当同伴提名作为预测变量时，父母情感温暖在其中的
４．?３小结??本研宄结果表明，从时间维度上来看，当预测变量为同伴提名的受欺负时，??学业倦怠的中介效应不显著，与研宄一结果并不一致。这可能是由于在短期内，??自我报告与同伴提名两种测量方式下的受欺负对于学业倦怠和学习成绩都具有独??特的预测效应，但同伴提名这一指标主要取决于同伴评价标准，而学业倦怠更多??的是个体自身对于学习悲观、力不从心和逃避的情感状态，长期来看其预测效应??并不显著，在同伴提名的受欺负与学业成绩之间可能存在着其他中介机制。另一??３２??
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于中考数据的初中生学业成绩性别差异分析[J]. 于开文. 辽宁师范大学学报(社会科学版). 2016(05)
[2]父母教养方式与中学生学业倦怠的关系:自我概念的中介作用[J]. 罗云,陈爱红,王振宏. 心理发展与教育. 2016(01)
[3]父母教养方式对中学生学业倦怠的影响[J]. 廖红. 内江师范学院学报. 2015(12)
[4]初中生欺负参与者角色与同伴地位学业成绩的关系[J]. 赵红霞,孙昭. 中国学校卫生. 2015(09)
[5]创设语言交往环境,体现教师教育价值[J]. 杨琳. 青春岁月. 2015(01)
[6]初中生破坏性行为与厌学的关系[J]. 申自力,刘丽琼,崔建华,陈力,彭茹静,刘宁. 中国学校卫生. 2014(05)
[7]流动儿童的学校适应与积极心理品质[J]. 王中会,徐玮沁,蔺秀云. 中国心理卫生杂志. 2014(04)
[8]有调节的中介模型检验方法:竞争还是替补?[J]. 温忠麟,叶宝娟. 心理学报. 2014(05)
[9]我国男生“学业落后”的现状、成因与思考[J]. 李文道,孙云晓. 教育研究. 2012(09)
[10]初中生人际交往能力、学业成绩及其发展背景系统间的关系[J]. 张野,卢笳. 心理科学. 2012(02)
硕士论文
[1]中学生父母教养方式、学习习惯、人际关系和学业成绩的关系研究[D]. 任佳.华中师范大学 2015
[2]中学生不同性别角色的社会适应性差异研究[D]. 薄爱华.上海师范大学 2015
[3]初中生学习倦怠特点研究[D]. 全琼芝.云南师范大学 2014
[4]初中生学习倦怠和心理健康的关系及对策研究[D]. 张坤杰.天津师范大学 2012
[5]初中生厌学现状调查[D]. 喻兴波.东北师范大学 2010
[6]童年中期受欺负、抑郁与学业成就的关系研究[D]. 熊莉.华中师范大学 2007
本文编号：2971341
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