大学生学校内观体验的质性分析研究

发布时间：2017-04-11 18:01

  本文关键词：大学生学校内观体验的质性分析研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 内观是以“别人为我所做的、我为别人所做的、我给别人添的麻烦”这三个问题,以自我提问的形式不断地对自己进行反思的一种方法,是在东方文化背景下生成与发展的独特的心理疗法,目前已在全世界广泛运用和研究。在已有的研究中,对心身症患者研究多,普通被试研究少;测量研究多,质性分析研究少。本研究意图采用质性研究方法考查大学生在学校环境内的内观体验,不仅可以丰富国内内观研究的内容,也为学校心理咨询、心理健康教育及感恩教育提供思路。 整篇论文共分六个部分:第一部分综述了内观研究的理论及研究现状,同时提出研究问题;第二部分介绍了研究者选择质性研究的思路及整个研究设计;第三部分对资料进行深入分析,呈现了内观体验的状况;第四部分对研究的结果进行讨论;第五部分对整个研究的长处及不足之处进行反思;第六部分以研究结果为依据提出一定的建议。 本研究首先让14名研究被试参加学校内分散内观体验,之后采用深度访谈法,辅以个人实物分析法收集体验者的访谈资料和内观日志。采用扎根理论编码思路,并使用QSR Nvivo7.0分析软件对资料进行分析。结果表明:1.内观体验具有阶段性,在内观前、中、后期具有不同的表现。2.内观体验可划分为知、情、行(认知、情绪情感、行为意志)等方面进行考查。3.内观前多体验到“我执”的内容。4.内观中多体验到被影响、被给予、连带感的认知,并产生主观幸福感和健康罪恶感。5.内观后多体验到宽容、积极的认知,产生感恩、珍惜的情绪情感,并持有补偿意向、亲社会行为和自省行为。6.内观的体验唤起内观后知、情、行的新模式,并且内观中体验的情感是重要影响因素。在资料层层分析的基础上,本研究建构了内观前体验的模型、内观中体验模型、内观后体验模型、内观动态体验模型。 本研究在理论上为系统理解和深入研究内观体验提供了理论框架;在实践上为学校心理咨询、感恩教育和进一步的学校内观研究提供了启示和建议。
【关键词】：内观 质性研究
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-11
• 1 文献综述与问题提出11-21
• 1.1 内观的相关概念11-12
• 1.2 内观法在国外的研究现状12-16
• 1.2.1 日本内观法的发展12-13
• 1.2.2 日本对内观的研究13-14
• 1.2.3 内观法的国际化14-15
• 1.2.4 西方国家对内观的研究15-16
• 1.3 内观法在国内的研究现状16-20
• 1.3.1 内观法在中国的引入及发展16-17
• 1.3.2 国内对内观的研究17-20
• 1.4 研究的问题与意义20-21
• 1.4.1 研究问题20
• 1.4.2 研究意义20-21
• 2 研究设计21-30
• 2.1 研究方法选择21-22
• 2.1.1 深度访谈法21-22
• 2.1.2 个人实物分析法22
• 2.2 研究实施过程22-24
• 2.2.1 研究对象22-23
• 2.2.2 内观实施过程23-24
• 2.3 资料采集过程24-26
• 2.3.1 个人实物-内观日志收集24
• 2.3.2 访谈资料的收集24-26
• 2.4 研究思路及步骤26-30
• 2.4.1 理论思路26
• 2.4.2 资料分析辅助软件26
• 2.4.3 对资料的分析26-28
• 2.4.4 对研究结果进行检验28-30
• 3 研究结果与讨论30-52
• 3.1 对内观者内观前体验考查30-35
• 3.1.1 对内观者内观前认知体验考查30-32
• 3.1.2 对内观者内观前情绪情感体验考查32-33
• 3.1.3 对内观者内观前行为体验考查33-35
• 3.1.4 对内观前体验模型建构35
• 3.2 对内观者内观中体验考察35-40
• 3.2.1 对内观者内观中认知体验考查35-38
• 3.2.2 对内观者内观中情绪情感体验考查38-40
• 3.2.3 对内观中体验模型进行建构40
• 3.3 对内观者内观后体验考查40-46
• 3.3.1 内观者内观后认知体验40-42
• 3.3.2 内观后行为体验考查42-45
• 3.3.3 对内观后情绪情感体验考察45-46
• 3.3.4 对内观后体验模型进行建构46
• 3.4 内观体验总体动态考查46-50
• 3.4.1 主观幸福感改变知、情、行模式47-48
• 3.4.2 健康罪恶感改变知、情、行模式48-49
• 3.4.3 内观体验改变知、情、行模式49-50
• 3.4.4 内观体验动态模型建构50
• 3.5 效度检验结果50-52
• 3.5.1 原始资料佐证检验50-51
• 3.5.2 参与者反馈检验51
• 3.5.3 专家评价检验51-52
• 4 讨论与分析52-59
• 4.1 关于内观者内观前体验的讨论52-53
• 4.2 关于内观者内观中体验的讨论53-55
• 4.2.1 被影响53
• 4.2.2 被给予53-54
• 4.2.3 连带感54
• 4.2.4 主观幸福感54-55
• 4.2.5 健康罪恶感55
• 4.3 关于内观者内观后体验的讨论55-57
• 4.3.1 宽容态度、积极态度、成长激励55-56
• 4.3.2 回馈意向、亲社会行为、自省行为56
• 4.3.3 感恩、珍惜56-57
• 4.4 对于内观者体验动态变化的讨论57-59
• 4.4.1 主观幸福感、健康罪恶感唤起知、情、行改变57
• 4.4.2 内观体验唤起知、情、行改变57-59
• 5 研究反思59-61
• 5.1 内观体验阶段59
• 5.1.1 对内观前准备及伦理道德问题的反思59
• 5.1.2 内观中遇到的实际问题59
• 5.2 资料收集及分析的反思59-60
• 5.2.1 内观者日志收集反思59-60
• 5.2.2 对内观者访谈的反思60
• 5.3 对分析效度的反思60-61
• 6 启示与建议61-64
• 6.1 学校内内观的建议61-62
• 6.1.1 学校分散内观与学校心理咨询相结合61
• 6.1.2 与学校心理健康教育相结合61-62
• 6.2 对学校感恩教育的建议62
• 6.3 对今后学校内观研究的建议62-64
• 6.3.1 对心身症状问题学生的学校内观62-63
• 6.3.2 质性研究和量化研究相结合63-64
• 参考文献64-67
• 附录67-85
• 附录1：知情同意书67-68
• 附录2：内观区域图片68-69
• 附录3：分散内观体验安排表69-70
• 附录4：内观日志指导语70
• 附录5：访谈提纲70-71
• 附录6：编码举例71-75
• 附录7：效度回馈函75-77
• 附录8：专家评价调查表77-82
• 附录9：内观访谈（节选）82-83
• 附录10：内观日志（节选）83-85
• 攻读学位期间发表的论文85-86
• 后记86-87

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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4 郭丽华,王祖承;对内观治疗患者的调查[J];健康心理学;1996年04期

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6 黄辛隐;;试析内观法在学校心理教育中的运用[J];江苏教育学院学报(社会科学版);2006年05期

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  本文关键词：大学生学校内观体验的质性分析研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：299623