基于学生问题的自主合作探究教学模式构建

发布时间：2021-02-12 23:22

　　信息化时代带给了学习诸多变化,学习过程记录更加精准细致、课堂学习更加丰富生动、学习结果评价更加快速明晰、个性化学习方案成为现实。本文结合学校教学实践,借助信息技术的支持,探究信息技术与教育教学的深度融合路径,通过"课堂六步教学法"和"一微两单"模式的形成,着力培养学生自主合作探究学习的能力。 

【文章来源】：现代教育. 2019,(12)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、自主合作探究学习的现实诉求
二、基于学生问题的自主合作探究教学模式的内涵及理论基础
三、基于学生问题的自主合作探究教学模式的构建路径
    （一）学生自学
    （二）暴露问题
    （三）基于问题的合作与探究
    （四）解决问题的展示
    （五）教师总结拓展
    （六）当堂达标检测
    （七）?“一微两单”
四、取得的成效
五、反思及展望
    （一）基于学生问题的教，其中的“问题”很难设计
    （二）学生自主合作理念落实难度大、周期长
    （三）“学生互动”的真实性和时效性有待提高


【参考文献】：
期刊论文
[1]从理念到实践:“合作学习能力培养模式”的构建[J]. 王鑫,白树勤.  中国高教研究. 2014(06)
[2]自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J]. 林众,冯瑞琴,罗良.  北京师范大学学报(社会科学版). 2011(06)
[3]自主—合作学习法与英语教学的整合策略[J]. 袁威.  黑龙江高教研究. 2007(12)
[4]多媒体和网络环境下的合作学习探索[J]. 宋玮,马建桂.  四川外语学院学报. 2007(06)
[5]论合作学习的基本理念[J]. 王坦.  教育研究. 2002(02)



本文编号：3031587