提升大学英语阅读课“两性一度”的探究——以华南农业大学的大学英语IV的阅读模块课为例

发布时间：2021-02-21 14:39

　　2018年6月教育部部长陈宝生号召全国教师建设"金课",即一流课程;教育部高等教育司司长吴岩指出高阶性、创新性和挑战度,即"两性一度"是评价"金课"的标准。以华南农业大学的大学英语IV的阅读模块课为例,探究利用线下到线上（即O2O）相结合的教学模式对大学英语阅读课的"两性一度"的提升。雨课堂提供了课上和课下师生互动的便利,教学内容、教学方式和学习结果评价体系的高阶性、创新性和挑战度激发了学生的学习兴趣和教师的教学热情,教师的支架式教学使学生的潜在发展区得到了有力的开发,使学生的英语阅读能力有了提升的可能。 

【文章来源】：牡丹江教育学院学报. 2019,(11)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

最近发展区(ZPD) [7]

对教师的挑战性而言,这种线下、线上齐开动的模式也有很大挑战性(如图2所示)。教师要抽出很多时间与学生进行线下互动。输入材料量大,教师备课量也增加了许多,要准备大量的相关的阅读技巧知识,在布置阅读任务前我们介绍了一些必要的阅读技巧,例如:猜测词义技巧、如何使用略读(scan)和速读(skim)来提高阅读效率等;要准备很多相关背景知识。例如在讲解政治新闻选篇的美国枪击事件时,要先了解所有的美国枪支文化、关于控枪的相关事件;在讲解人文英语《荒野求生》时,要准备事件发生各个地点所有相关背景资料,如阿拉斯加、迦太基等,主人公喜欢阅读的作者比较多,如:杰克·伦敦、马克·吐温、果戈里等,相关的背景资料必须了解,这些对于主人公的人生态度有重要作用。这种需要准备的大量的背景信息是每一章都要求教师做到的,对教师的知识储备是个很大的挑战,即使课上讲解时也许仅仅是顺便带过。五、结语

【参考文献】：
期刊论文
[1]新使命 大格局 新文科 大外语[J]. 吴岩.  外语教育研究前沿. 2019(02)
[2]布鲁姆教育目标分类在大学英语阅读教学中的应用研究[J]. 李英涛,刘申申.  湖北开放职业学院学报. 2019(06)
[3]建设中国“金课”[J]. 吴岩.  中国大学教学. 2018(12)
[4]基于布鲁姆提问框架的批判性阅读[J]. 梅学芳.  湖北第二师范学院学报. 2018(11)
[5]布鲁姆教育目标指导下的英语专业生批判性阅读能力培养——以综合英语为例[J]. 谢华琼,方慧.  现代交际. 2018(14)
[6]“最近发展区”在第二语言习得研究中的影响与拓展[J]. 尹贝.  淮南师范学院学报. 2016(05)

硕士论文
[1]对外汉语课堂基于学生最近发展区的教师中介实施研究[D]. 李婧娴.华中师范大学 2017



本文编号：3044495