青少年的性别特点偏好及反性别刻板评价的年龄趋势
发布时间：2021-05-17 13:46
性别刻板印象是指人们对特定群体或社会系统中的不同性别的固定看法或者信念,包括外表、行为、人格特质、职业等方面,深刻影响着人们的思想以及行为。在以往的国内研究中,涉及性别刻板印象的研究比较侧重性别刻板印象的内容,并且被试主要选择幼儿和大学生这两个群体,因此,对于中小学生性别刻板印象的研究是比较少的。本研究从性别特点偏好与反性别刻板评价角度出发,研究不同年龄阶段性别差异与年龄趋势,结合研究一与研究二的研究结果,有针对性地进行性别刻板印象引导的团体辅导设计,引导青少年从尊重及欣赏个体性别的独特性来看待个体,进而提高中学生的心理健康水平。本研究分为三个步骤:第一,通过开放式问卷调查,收集小学生、初中生、高中生、大学生的性别特点,考察四个年龄阶段的性别特点偏好（喜欢的与讨厌的）及性别差异;第二,运用研究一得出的男性化与女性化特点,编制反性别刻板评价问卷,考察不同年龄段（小学、初中、高中与大学）学生对反性别刻板对象的评价变化趋势;第三,根据前两个研究,并结合前人研究设计针对初中生的性别刻板印象的团体辅导方案。通过研究,我们发现:（1）四个年龄阶段,在性别特点的喜欢上,男女生具有较高的一致性;（2）...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 前言
1.1 研究背景与问题的提出
1.2 研究意义
2 文献综述
2.1 性别刻板印象与反性别刻板印象
2.1.1 性别刻板印象的概念
2.1.2 性别刻板印象的维度与内容
2.1.3 反性别刻板印象的概念
2.1.4 性别刻板印象与反性别刻板印象之间的调节因素
2.2 不同年龄段学生性别刻板印象的研究现状
2.2.1 儿童早期性别刻板印象的相关研究
2.2.2 中小学生性别刻板印象的相关研究
2.2.3 大学生性别刻板印象的相关研究
2.3 性别角色观的性别差异
2.4 对以往研究的评价
3 研究一: 性别特点偏好及性别差异
3.1 研究目的与假设
3.1.1 研究目的
3.1.2 研究假设
3.2 研究方法
3.2.1 研究对象
3.2.2 研究材料
3.3 研究过程
3.4 研究结果
3.4.1 性别特点偏好
3.4.2 性别特点偏好的性别差异
3.4.3 性别特点描述的年龄趋势
4 研究二: 不同年龄阶段学生对反性别刻板对象的评价变化趋势
4.1 研究目的与假设
4.1.1 研究目的
4.1.2 研究假设
4.2 研究方法
4.2.1 研究对象
4.2.2 研究材料
4.2.3 研究设计
4.3 研究过程
4.4 数据处理
4.5 研究结果
4.5.1 基于描述性统计
4.5.2 不同年龄阶段对反性别刻板对象的评价
5. 分析与讨论
5.1 性别特点的偏好
5.2 性别特点偏好的性别差异与年龄趋势
5.3 不同年龄阶段学生对反性别刻板对象的评价变化趋势
5.4 本研究的不足与展望
6. 结论
7. 辅导建议:性别刻板印象引导的团体辅导
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]学前儿童在行为领域中的性别刻板印象研究[J]. 杜幼红,肖二平. 杭州师范大学学报(自然科学版). 2017(06)
[2]从性别刻板印象浅析幼儿性别教育问题及对策[J]. 武玮. 科教文汇(上旬刊). 2017(11)
[3]团体辅导在青少年积极心理培育过程中的效用研究[J]. 尹洁,刘衔华,尹霞. 衡阳师范学院学报. 2017(04)
[4]对性别刻板印象的理解与思考[J]. 谭科. 才智. 2017(13)
[5]自我控制对性别刻板印象的影响[J]. 夏海硕,周思远,孔繁昌. 心理技术与应用. 2016(09)
[6]热情与能力的关系及其影响因素[J]. 佐斌,代涛涛,温芳芳,滕婷婷. 心理科学进展. 2014(09)
[7]青少年性别角色与性别刻板印象调查[J]. 左霞云,廉启国,程艳,涂晓雯,王子亮,余春艳,楼超华. 中国性科学. 2013(08)
[8]小学生性别角色观念差异的实证研究——以汶川县小学生为例[J]. 张建敏. 基础教育. 2012(05)
[9]基于团体心理辅导的青少年和谐人格发展[J]. 王延伟. 重庆交通大学学报(社会科学版). 2012(01)
[10]性别刻板印象对学校教育的影响及对策研究[J]. 许艳婷,吴威. 漳州职业技术学院学报. 2011(02)
硕士论文
[1]反刻板印象信息对男性刻板印象的影响及比较思维的调节作用[D]. 宋莉薇.华中师范大学 2015
[2]中小学生性别刻板印象及其对数学自我概念的影响[D]. 张燕.河南大学 2010
[3]青少年儿童性别刻板印象的结构及其发展[D]. 刘晅.华中师范大学 2007
本文编号：3191868
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 前言
1.1 研究背景与问题的提出
1.2 研究意义
2 文献综述
2.1 性别刻板印象与反性别刻板印象
2.1.1 性别刻板印象的概念
2.1.2 性别刻板印象的维度与内容
2.1.3 反性别刻板印象的概念
2.1.4 性别刻板印象与反性别刻板印象之间的调节因素
2.2 不同年龄段学生性别刻板印象的研究现状
2.2.1 儿童早期性别刻板印象的相关研究
2.2.2 中小学生性别刻板印象的相关研究
2.2.3 大学生性别刻板印象的相关研究
2.3 性别角色观的性别差异
2.4 对以往研究的评价
3 研究一: 性别特点偏好及性别差异
3.1 研究目的与假设
3.1.1 研究目的
3.1.2 研究假设
3.2 研究方法
3.2.1 研究对象
3.2.2 研究材料
3.3 研究过程
3.4 研究结果
3.4.1 性别特点偏好
3.4.2 性别特点偏好的性别差异
3.4.3 性别特点描述的年龄趋势
4 研究二: 不同年龄阶段学生对反性别刻板对象的评价变化趋势
4.1 研究目的与假设
4.1.1 研究目的
4.1.2 研究假设
4.2 研究方法
4.2.1 研究对象
4.2.2 研究材料
4.2.3 研究设计
4.3 研究过程
4.4 数据处理
4.5 研究结果
4.5.1 基于描述性统计
4.5.2 不同年龄阶段对反性别刻板对象的评价
5. 分析与讨论
5.1 性别特点的偏好
5.2 性别特点偏好的性别差异与年龄趋势
5.3 不同年龄阶段学生对反性别刻板对象的评价变化趋势
5.4 本研究的不足与展望
6. 结论
7. 辅导建议:性别刻板印象引导的团体辅导
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]学前儿童在行为领域中的性别刻板印象研究[J]. 杜幼红,肖二平. 杭州师范大学学报(自然科学版). 2017(06)
[2]从性别刻板印象浅析幼儿性别教育问题及对策[J]. 武玮. 科教文汇(上旬刊). 2017(11)
[3]团体辅导在青少年积极心理培育过程中的效用研究[J]. 尹洁,刘衔华,尹霞. 衡阳师范学院学报. 2017(04)
[4]对性别刻板印象的理解与思考[J]. 谭科. 才智. 2017(13)
[5]自我控制对性别刻板印象的影响[J]. 夏海硕,周思远,孔繁昌. 心理技术与应用. 2016(09)
[6]热情与能力的关系及其影响因素[J]. 佐斌,代涛涛,温芳芳,滕婷婷. 心理科学进展. 2014(09)
[7]青少年性别角色与性别刻板印象调查[J]. 左霞云,廉启国,程艳,涂晓雯,王子亮,余春艳,楼超华. 中国性科学. 2013(08)
[8]小学生性别角色观念差异的实证研究——以汶川县小学生为例[J]. 张建敏. 基础教育. 2012(05)
[9]基于团体心理辅导的青少年和谐人格发展[J]. 王延伟. 重庆交通大学学报(社会科学版). 2012(01)
[10]性别刻板印象对学校教育的影响及对策研究[J]. 许艳婷,吴威. 漳州职业技术学院学报. 2011(02)
硕士论文
[1]反刻板印象信息对男性刻板印象的影响及比较思维的调节作用[D]. 宋莉薇.华中师范大学 2015
[2]中小学生性别刻板印象及其对数学自我概念的影响[D]. 张燕.河南大学 2010
[3]青少年儿童性别刻板印象的结构及其发展[D]. 刘晅.华中师范大学 2007
本文编号：3191868
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