我国教师知识权威研究的热点、趋势及展望——基于CiteSpace的可视化分析
发布时间：2021-06-10 09:21
运用CiteSpace软件,对1997—2018年中国知网（CNKI）上关于教师知识权威研究的相关文献从作者、研究机构以及研究内容三个方面进行了知识图谱可视化分析。研究发现,教师知识权威的研究热点包括教师知识权威的内涵研究、历史变迁研究、存在必要性研究、面临的挑战及重构对策研究等主题。未来的研究应结合时代背景,关注大数据时代教师知识权威的转型与重构;采用多元、综合的研究方法;重视研究中的合作与交流。
【文章来源】：教师教育论坛. 2019,32(11)
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
1997—2018年教师知识权威研究 每一年的发文数量统计
在文献计量学中,聚类是指由相关度较高的关键词在某段时间内的集合。在 CiteSpace中,聚类在时区图上的变化揭示了该研究领域的研究趋势。[30]为更清晰地展示教师知识权威研究的发展脉络与演化进程,本研究通过CiteSpace软件绘制关键词时区图谱(见图5)。国内关于教师知识权威的研究始于1997年,最早研究教师知识权威的文献是刘云杉教授在《教育理论与实践》上发表《我国中小学教师权威状况探析》一文中提到“教师的个人权威包括基于教师个人学识、专长的‘知识权威’与基于人格魅力、同情心的‘感召权威’。”[31]此时关于教师知识权威的研究的文章主要体现在对教师权威的研究中,将知识权威与感召权威、法定权威、传统权威结合的研究,以间接研究为主。从图5可以看出,知识权威这一关键词最早出现在2005年,说明有关教师知识权威的专门研究始于2005年。查阅资料得知,我国分别于2004年和2005年实施了第一批和第二批新课程改革。新课程改革所倡导的民主教育观、平等师生观以及生成性教学观挑战着教师的知识权威,在一定程度上推动了相关研究成果的发展。图5中共出现两次相关热点较为集中的年份,分别为2003年和2011年,说明该阶段为教师知识权威研究的快速发展阶段。图4的发文量也可以证明这一点。这一阶段的研究热点主要包括师生关系、新课程改革、后喻文化、中学教、消解等领域。随着研究的逐渐深入,研究的主体和视角的多元化,特别是进入信息化时代以来,教师知识权威的式微、消解、重构以及后现代主义对教师知识权威的挑战等成了近几年的重点研究对象。
第二,聚类#1 体育教师,包括权威、师生关系、对策、社会学、影响力、后喻文化、教师角色、威信、信息化、师生互动、高校教师、学生个性、学生自由、中等职业学校、伦理、建构、网络教学、信息对称环境、研究、教师、重新审视、知识权威消解、前喻文化等关键词。第三,聚类#2 外烁,包括内塑、教育智慧、人格、教师权威、教师观、消解、知识权威、教师角色、大学教师权威、网络时代、迷失、地位、原因、角色定位等关键词。
【参考文献】：
期刊论文
[1]宏观视角下新世纪中国教育史研究的回溯及展望——基于CiteSpace的图谱分析[J]. 柏安璇. 浙江教育科学. 2019(01)
[2]我国教师权威研究的回顾与反思——基于对1978—2016年研究文献的计量和内容分析[J]. 李荣华,田友谊. 现代教育科学. 2018(04)
[3]大数据时代大学教师知识权威的式微与重建[J]. 李荣华,田友谊. 高教探索. 2018(04)
[4]我国现代学徒制研究:热点与趋势——基于知识图谱的可视化分析[J]. 黄露,朱海洋,宋立丹. 中国职业技术教育. 2018(03)
[5]后喻文化视域下师生代际鸿沟的弥合[J]. 冯雪燕. 教育理论与实践. 2017(35)
[6]“互联网+”时代下教师权威、挑战与对策[J]. 杨洁,王安全. 教育与教学研究. 2017(02)
[7]大学教师知识权威的式微与公共空间的建构[J]. 卢盈. 高教探索. 2016(08)
[8]教师权威:爱与惩罚的道德张力[J]. 宋晔,牛宇帆. 教育科学研究. 2016(07)
[9]高校文化素质教育研究二十年——基于中国知网（CNKI）1995-2014年1693篇文献的知识图谱分析[J]. 李明忠,魏丽颖,邵攀. 现代教育管理. 2016(02)
[10]教师教育权威的变迁与重构[J]. 吴徐莉. 教学与管理. 2015(24)
硕士论文
[1]前喻文化时代教师权威的转型与重构[D]. 何清.湖北大学 2016
[2]中小学教师权威问题研究及对策[D]. 王磊.山东师范大学 2007
[3]教师权威研究[D]. 钟一平.湖南师范大学 2006
[4]关于“教师权威消解说”的辩证分析[D]. 姬蕾.东北师范大学 2006
本文编号：3222113
【文章来源】：教师教育论坛. 2019,32(11)
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
1997—2018年教师知识权威研究 每一年的发文数量统计
在文献计量学中,聚类是指由相关度较高的关键词在某段时间内的集合。在 CiteSpace中,聚类在时区图上的变化揭示了该研究领域的研究趋势。[30]为更清晰地展示教师知识权威研究的发展脉络与演化进程,本研究通过CiteSpace软件绘制关键词时区图谱(见图5)。国内关于教师知识权威的研究始于1997年,最早研究教师知识权威的文献是刘云杉教授在《教育理论与实践》上发表《我国中小学教师权威状况探析》一文中提到“教师的个人权威包括基于教师个人学识、专长的‘知识权威’与基于人格魅力、同情心的‘感召权威’。”[31]此时关于教师知识权威的研究的文章主要体现在对教师权威的研究中,将知识权威与感召权威、法定权威、传统权威结合的研究,以间接研究为主。从图5可以看出,知识权威这一关键词最早出现在2005年,说明有关教师知识权威的专门研究始于2005年。查阅资料得知,我国分别于2004年和2005年实施了第一批和第二批新课程改革。新课程改革所倡导的民主教育观、平等师生观以及生成性教学观挑战着教师的知识权威,在一定程度上推动了相关研究成果的发展。图5中共出现两次相关热点较为集中的年份,分别为2003年和2011年,说明该阶段为教师知识权威研究的快速发展阶段。图4的发文量也可以证明这一点。这一阶段的研究热点主要包括师生关系、新课程改革、后喻文化、中学教、消解等领域。随着研究的逐渐深入,研究的主体和视角的多元化,特别是进入信息化时代以来,教师知识权威的式微、消解、重构以及后现代主义对教师知识权威的挑战等成了近几年的重点研究对象。
第二,聚类#1 体育教师,包括权威、师生关系、对策、社会学、影响力、后喻文化、教师角色、威信、信息化、师生互动、高校教师、学生个性、学生自由、中等职业学校、伦理、建构、网络教学、信息对称环境、研究、教师、重新审视、知识权威消解、前喻文化等关键词。第三,聚类#2 外烁,包括内塑、教育智慧、人格、教师权威、教师观、消解、知识权威、教师角色、大学教师权威、网络时代、迷失、地位、原因、角色定位等关键词。
【参考文献】：
期刊论文
[1]宏观视角下新世纪中国教育史研究的回溯及展望——基于CiteSpace的图谱分析[J]. 柏安璇. 浙江教育科学. 2019(01)
[2]我国教师权威研究的回顾与反思——基于对1978—2016年研究文献的计量和内容分析[J]. 李荣华,田友谊. 现代教育科学. 2018(04)
[3]大数据时代大学教师知识权威的式微与重建[J]. 李荣华,田友谊. 高教探索. 2018(04)
[4]我国现代学徒制研究:热点与趋势——基于知识图谱的可视化分析[J]. 黄露,朱海洋,宋立丹. 中国职业技术教育. 2018(03)
[5]后喻文化视域下师生代际鸿沟的弥合[J]. 冯雪燕. 教育理论与实践. 2017(35)
[6]“互联网+”时代下教师权威、挑战与对策[J]. 杨洁,王安全. 教育与教学研究. 2017(02)
[7]大学教师知识权威的式微与公共空间的建构[J]. 卢盈. 高教探索. 2016(08)
[8]教师权威:爱与惩罚的道德张力[J]. 宋晔,牛宇帆. 教育科学研究. 2016(07)
[9]高校文化素质教育研究二十年——基于中国知网（CNKI）1995-2014年1693篇文献的知识图谱分析[J]. 李明忠,魏丽颖,邵攀. 现代教育管理. 2016(02)
[10]教师教育权威的变迁与重构[J]. 吴徐莉. 教学与管理. 2015(24)
硕士论文
[1]前喻文化时代教师权威的转型与重构[D]. 何清.湖北大学 2016
[2]中小学教师权威问题研究及对策[D]. 王磊.山东师范大学 2007
[3]教师权威研究[D]. 钟一平.湖南师范大学 2006
[4]关于“教师权威消解说”的辩证分析[D]. 姬蕾.东北师范大学 2006
本文编号：3222113
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