大数据教育生态下远程智慧教学模式设计与评价研究

发布时间：2021-07-03 17:56

　　大数据与远程教育领域的融合推动远程教学模式的改革,重塑远程教育生态。对大数据技术支持的智慧教学模式的研究,成为远程教育界的关注热点和未来发展趋势。在此背景下,本文构建了基于云班课的远程智慧教学的架构模型,重点阐述了远程智慧教学课前、课中、课后教学活动设计的理念、层次、技术和方法,提出远程智慧教学评价指标体系的建构方案。希望本文能为深入探索远程智慧教学的改革路径提供一定的理论借鉴与方法建议。 

【文章来源】：辽宁广播电视大学学报. 2019,(04)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

基于云班课的远程智慧教学架构模型

设计课前自主预习活动，教师要围绕课次的具体学习目标，依据学情分析的结果，有的放矢地进行预习内容的设置，精心制作预习资料，然后将制作完成的课前预习材料通过云班课APP推送给学生，学生开始课前的自主预习。课前预习互动流程见图2。1. 制备预习资料

远程智慧教学课堂与传统教学相比，其重要的差别就在于前者借助云班课智慧学习平台实现持续、多元、立体、高频的师生互动，在互动过程中促进学习者智慧学习和创新性学习能力的形成。智慧教学的课中教学活动采用“5+6”结构流程，涵盖学生的5个学习流程环节和教师授课的6个环节，即整理反馈、问题梳理、情境创设、立体教学、多屏学习、设置新任务、协作探究、随堂检测、按时提交、同步点评、内化吸收。具体流程步骤详见图3，其中由(1)到(10)流程步骤的含义分别是：(1)疑难反馈；(2)课程导入；(3)归纳问题；(4)解决问题；(5)递进训练；(6)新任务设置；(7)巩固练习；(8)实时检测；(9)同步评价；(10)学习反思[5]。1. 整理反馈、问题梳理

【参考文献】：
期刊论文
[1]智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J]. 王竹立,李小玉,林津.  远程教育杂志. 2015(04)
[2]大数据时代智慧课堂的构建与应用[J]. 孙曙辉,刘邦奇,李新义.  中国信息技术教育. 2015(Z1)
[3]智慧教育的三重境界:从环境、模式到体制[J]. 黄荣怀.  现代远程教育研究. 2014(06)
[4]智慧学习的概念框架与模式设计[J]. 郭晓珊,郑旭东,杨现民.  现代教育技术. 2014(08)



本文编号：3263071