教师专业发展视域下网络素养构成及其实现

发布时间：2021-08-07 05:35

　　"互联网+"时代对于教师职业的挑战主要体现在教育教学理念、教学能力及其知识权威地位等三个方面。互联网思维,网络信息获取、选择和整合的能力,网络技术运用能力以及网络道德,是教师网络素养的主要构成。网络素养既是教师专业能力的重要组成部分,又是教师专业发展进一步提升的重要条件。学习观念更新、网络行为习惯形成,是教师基于自主专业发展要求而实现网络素养自我实现的主要路径。 

【文章来源】：南宁职业技术学院学报. 2019,24(06)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、“互联网+”时代对教师专业发展的挑战
    （一）““互联网+”时代挑战教师教育教学理念
    （二）大数据时代挑战教师的教学能力
    （三）信息爆炸挑战教师的知识权威
二、教师网络素养内涵及构成
    （一）具备良好的互联网思维
    （二）网络信息获取网络信息获取、选择和整合的能力
        1. 网络信息收集和获取、选择和辨别、整合和运用的能力。
        2. 网络信息辨别和选择能力。
        3. 整合和运用网络信息的能力。
    （三）网络技术运用能力
    （四）网络道德（意识）
三、教师网络素养实现路径
    （一）更新专业发展的学习观念
    （二）形成自律、合作、生产的网络行为习惯


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校青年教师教学学术能力发展的现实困境与实现路径[J]. 谷木荣.  当代教育科学. 2018(11)
[2]“互联网+”时代教师专业发展的危机与对策[J]. 张新征,杨道宇.  教学与管理. 2018(06)
[3]“互联网+”时代的教师专业发展路径[J]. 周刘波.  思想政治课教学. 2017(06)
[4]网络素养:概念演进、基本内涵及养成的操作性逻辑——试论习总书记关于“培育中国好网民”的理论基础[J]. 喻国明,赵睿.  新闻战线. 2017(03)
[5]“互联网+”时代教师专业发展的危机与应对[J]. 孙宽宁.  教育研究. 2016(06)
[6]互联网思维与领导力提升[J]. 董立人.  新闻研究导刊. 2014(14)
[7]信息时代的教师职业能力结构重塑[J]. 沈书生.  电化教育研究. 2012(10)
[8]网络:教师自主专业发展的重要平台[J]. 李国强,李忠如.  继续教育研究. 2009(12)
[9]浅议教师网络素养[J]. 刘献春.  理论学习与探索. 2006(05)
[10]论教师权威性的重构[J]. 程培杰,许晓娟.  教育评论. 2003(01)



本文编号：3327182