信息技术与课程整合教学实践个案研究

发布时间：2017-04-28 22:03

  本文关键词：信息技术与课程整合教学实践个案研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 信息技术与课程整合已成为当今世界教育改革潮流中最重要的议题之一,随着教育形势的不断发展,信息技术在教育中发挥越来越大的作用,在这方面的研究有很多,但大多数都是关于信息技术与课程整合的理论研究和幼教、小学、初中、大学课程与信息技术整合的探讨,对于我国普通高中学科与信息技术整合的研究相对较少,特别是对于整合的具体操作方式而言,高中教师可以借鉴参考的案例很少。 本研究将以S市L高中为例,探索普通高中开展信息技术与课程整合的个案情况与效果,试着对信息技术与高中课程的整合进行探讨,从而为信息技术与高中课程的整合提供具有一定借鉴意义的实践方案。 研究方法采用文献法、问卷调查和课堂观察,通过文献法,研究信息技术与课程整合的相关理论,通过问卷调查分析L高中教师的信息素养,通过课堂观察,探索L高中信息技术与课程整合的开展情况,在此基础上提出总结与建议。 本研究主要包括:第一部分绪论,包括提出问题、研究综述、相关概念的界定和研究的思路与方法;第二部分阐述整合的理论基础;第三部分阐述了信息技术与课程整合的内涵与原则;第四部分研究并分析了L校开展信息技术与课程整合的基础;第五部分通过课堂观察研究了L校信息技术与课程整合的教学实践;第六部分总结与思考。研究认为,在高中阶段开展的信息技术与课程整合活动,优化了刻板的课堂教学,培养了学生学习的兴趣与能力,提高了师生的信息素养。文章分析了教学整合过程中的若干问题并提出解决方法,提出促进整合的若干建议,如加强学校信息设施的建设,重视学科资源的建设,建立适合于学校自身的整合模式,建立科学的师资培训体制。
【关键词】：信息技术 高中课程 整合
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-17
• 一、问题的提出9-10
• 二、研究综述10-14
• 三、相关概念的界定14-15
• 四、研究的思路与方法15-17
• 第二章 信息技术与课程整合的理论基础17-22
• 一、行为主义学习理论17
• 二、认知主义学习理论17-18
• 三、建构主义学习理论18-20
• 四、“主导—主体”教学理论20-22
• 第三章 信息技术与课程整合的内涵22-28
• 一、信息技术对教学模式的影响22-23
• 二、信息技术与课程整合的教学结构23-24
• 三、信息技术与课程整合的教学设计与目的24-25
• 四、信息技术与课程整合的原则25-28
• 第四章 S 市L 校信息技术与课程整合的条件分析28-33
• 一、学校信息化发展概况28-29
• （一） L 校信息技术硬件资源情况28
• （二） L 校信息技术软件资源情况28-29
• 二、教师信息素养调查与分析29-33
• （一） 问卷的设计29
• （二） 问卷的实施29
• （三） 问卷的统计与分析29-33
• 第五章 S 市L 校信息技术与课程整合的实践研究33-51
• 一、课堂观察法的实施33
• （一） 调查目的33
• （二） 调查过程33
• 二、课堂观察数据分析与总结33-51
• （一） 课堂教学实施情况33-35
• （二） 教学设计情况35-36
• （三） 课程资源情况36-37
• （四） 课堂教学模式37-38
• （五） 教学案例分析与评价38-51
• 第六章 总结与思考51-57
• 一、信息技术与课程整合的教学成效51-53
• 二、整合过程中存在的问题53-55
• 三、促进信息技术与课程整合的建议55-57
• 参考文献57-59
• 附录59-65
• 在学期间发表的学术论文65-66
• 致谢66-67

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 陈伟江;中职学校《机械制造工艺基础》课程教学改革的研究[D];浙江工业大学;2012年

  本文关键词：信息技术与课程整合教学实践个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：333622