翻转课堂与学术英语的融合与应用研究

发布时间：2021-08-13 14:23

　　翻转课堂的目的在于重新调整教学流程。教学理论、教学角色、教学形式以及教学效果的翻转促使学生向自主学习、互动学习和主动学习转变,传统的知识传递也向知识的吸收内化转变。翻转课堂下学术英语教学可增强学生的学习灵活性、创造性、互动性,但翻转课堂也给学术英语教学带来了挑战,如缺乏学习的及时性、积极性和鉴别性,这些需要加以克服和避免。翻转课堂可以在口语、听力、阅读、写作和教材设计上面与学术英语进行有效的融合和应用,以取得教学效果的最优化。 

【文章来源】：上海理工大学学报(社会科学版). 2019,41(04)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、翻转课堂的本质
    (一)教学理论的翻转
    (二)教学角色的翻转
    (三)教学形式的翻转
    (四)教学效果的翻转
二、翻转课堂下学术英语教学利弊
    (一)学术英语教学
    (二)翻转课堂下学术英语教学的优势
        1．增强学习灵活性
        2．增强学习创造性
        3．增强学习互动性
    (三)翻转课堂下学术英语教学面临的挑战
        1．预学习过程缺乏反馈
        2．部分学生缺乏学习积极性
        3．学生缺乏对信息的鉴别性
三、翻转课堂在学术英语中的应用
    (一)翻转课堂在学术英语口语上的应用
    (二)翻转课堂在学术英语听力上的应用
    (三)翻转课堂在学术英语阅读上的应用
    (四)翻转课堂在学术英语写作上的应用
    (五)翻转课堂在学术英语教材设计上的应用
四、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]国外“翻转课堂”教学模式的理论与实践探析[J]. 严文法,包雷,李彦花.  电化教育研究. 2016(11)
[2]论翻转课堂的本质[J]. 王鉴.  高等教育研究. 2016(08)
[3]翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J]. 邓笛.  外语界. 2016(04)
[4]翻转课堂教学模式的认识误区及对策研究[J]. 简斌.  教育探索. 2016(02)
[5]基于翻转课堂的大学英语自主学习模式研究[J]. 吕婷婷.  中国外语. 2016(01)
[6]再论我国大学英语教学发展方向:通用英语和学术英语[J]. 蔡基刚.  浙江大学学报(人文社会科学版). 2015(04)
[7]从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2014(07)
[8]“翻转课堂”与教师角色转型[J]. 黄金煜,郑友训.  上海教育科研. 2014(06)
[9]翻转课堂教学模式在数学教学中的应用[J]. 吴华,孙丽梅.  中小学信息技术教育. 2014(01)
[10]关于学术英语教学的几点思考[J]. 王守仁,姚成贺.  中国外语. 2013(05)



本文编号：3340591