美国杜克大学生物统计课程中翻转课堂结合小组学习的教学分析及借鉴

发布时间：2021-08-19 19:33

　　通过对美国杜克大学生物统计课程中翻转课堂结合小组学习的教学分析,总结该类教学的实践经验,并就该类教学在国内高校的应用展开探讨。研究显示,该类教学通过在翻转课堂中引入小组学习活动,建立了持续性的同伴互助机制；并遵循知识内化由浅及深过程,依次设计个人阅读测试、小组阅读测试、微讲解以及应用活动环节,着重加强学生对知识重难点的理解和实际应用能力；同时,建立公开透明的个人和课程评估与反馈机制,及时发现并解决课程中的问题。该类教学为中国高校在大班化教学中应用翻转课堂,提供了良好的参照模板。 

【文章来源】：中华医学教育探索杂志. 2019,18(04)

【文章页数】：5 页

【参考文献】：
期刊论文
[1]以虚拟现实技术为工具的翻转课堂模式[J]. 王紫微,李逢战.  中华医学教育探索杂志. 2017 (12)
[2]翻转课堂教学模式在预防医学教学中的应用效果评价[J]. 杨淑改.  中国医学教育技术. 2016(05)
[3]翻转课堂与CBL在八年制基础医学整合教学中的运用[J]. 唐晓露,高路.  基础医学教育. 2016(08)
[4]“翻转课堂”混合式教学模式在医学诊断学见习教学中的应用初探[J]. 彭小青,李颖,姚晨姣,刘纯,张一川.  教育现代化. 2016(01)
[5]高校翻转课堂:现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J]. 缪静敏,汪琼.  开放教育研究. 2015(05)
[6]翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J]. 容梅,彭雪红.  中国电化教育. 2015(07)
[7]翻转课堂国内应用实践与反思[J]. 祝智庭,管珏琪,邱慧娴.  电化教育研究. 2015(06)



本文编号：3352011