微视频在中职《汽车英语》任务驱动教学中的应用研究

发布时间：2021-11-02 20:59

　　很多教学实践证明,任务教学法在培养学生提高学习兴趣、激发创新思维及培养团队精神等方面有着明显的优势。本文分析了任务驱动教学模式下中职汽车英语教学中存在的问题,需要一种新的教学方法来改变这种现状。而微视频教学资源因具有高效性、直观性、便捷性、互动性等特点,受到许多汽车英语学习者欢迎。因此,在相关理论研究和教学实践的基础上,笔者开展了微视频应用在中职汽车英语任务驱动教学中的研究,选择适用于教学任务的微视频。在中职汽车英语课堂中,将微视频应用到任务驱动教学中也是一个新的尝试。笔者通过采用了文献研究法、行动研究法和调查研究法来开展本次研究。本论文首先通过梳理对比国内外相关文献,对任务驱动教学与微视频在汽车英语教学中的应用等进行了认真梳理,概括了微视频的定义、特征和实施的必要条件,提出了本研究的理论基础。其次,笔者选取工作的中职学校的学生作为调查对象,设计调查问卷来收集信息,并且对部分学生进行访谈,以获取真实有效的研究资料,结合教学实践,选择针对汽车英语任务驱动教学中相适宜的微视频,并列举了微视频在中职汽车英语任务驱动教学中的应用案例。笔者以本校中职二年级汽车2班的学生为研究对象,用行动研究进行... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究的背景及问题的提出
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 问题的提出
    1.2 研究内容、目的和意义
        1.2.1 研究内容
        1.2.2 研究目的
        1.2.3 研究意义
    1.3 相关概念界定
        1.3.1 微视频
        1.3.2 微视频教学资源
        1.3.3 任务驱动教学法
    1.4 研究思路和方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 相关文献研究综述及研究理论基础
    2.1 微视频在教学中运用的国内外研究现状
        2.1.1 国外研究现状
        2.1.2 国内研究现状
    2.2 任务驱动教学的国内外研究现状
        2.2.1 国外研究现状
        2.2.2 国内研究现状
    2.3 微视频支持下的汽车英语教学研究的理论基础
        2.3.1 微型学习理论
        2.3.2 建构主义理论
        2.3.3 合作学习理论
3 基于微视频的任务驱动教学设计
    3.1 前期分析
        3.1.1 教学内容分析
        3.1.2 教学目标分析
        3.1.3 学生学情分析
        3.1.4 中职汽车英语教学中存在的问题分析
        3.1.5 用微视频解决中职汽车英语任务驱动教学中问题的优势
    3.2 微视频在中职汽车英语任务驱动教学中应用的行动研究方案设计
        3.2.1 行动研究对象
        3.2.2 行动研究工具
        3.2.3 行动研究方案具体设计
4 行动研究实施阶段
    4.1 第一轮研究
        4.1.1 计划
        4.1.2 行动
        4.1.3 观察
        4.1.4 反思
    4.2 第二轮研究
        4.2.1 计划
        4.2.2 行动
        4.2.3 观察
        4.2.4 反思
    4.3 第三轮研究
        4.3.1 计划
        4.3.2 行动
        4.3.3 观察
        4.3.4 反思
    4.4 行动研究教学效果调查
        4.4.1 调查研究的设计
        4.4.2 教学效果调查
5 研究结论与展望
    5.1 研究结论
    5.2 研究创新
    5.3 研究的不足和展望
参考文献
附录1 中职汽车英语教学现状调查表
附录2 《微视频辅助汽车英语任务驱动教学效果调查》
附录3 学生自评表与小组互评表
附录4 中职汽车英语课学生个别访谈提纲
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于微视频的初中英语教学情境创设与应用[J]. 陈晓祯.  考试周刊. 2016(60)
[2]“微时代”下的军事医学英语微课教学研究[J]. 屈亚媛,周玉梅.  中国医药导报. 2016(16)
[3]任务型教学法在《汽车专业英语》教学中的应用[J]. 梁玮.  科技视界. 2015(06)
[4]微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用研究[J]. 赵正红.  新课程导学. 2014(36)
[5]微课在高职高专实用英语教学中的运用[J]. 宋智鹏.  科学中国人. 2014(04)
[6]教师开展行动研究及撰写研究报告的方法[J]. 陈运保.  教学与管理. 2013(18)
[7]巧用视频片段辅助英语教学[J]. 王政.  成才之路. 2013(13)
[8]操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析[J]. 谢晓华.  中国教育技术装备. 2012(34)
[9]打破大学英语课堂中的沉默——提高课堂互动的行动研究[J]. 程熙旭.  中国外语教育. 2011(01)
[10]英语课堂教学巧用音视频资料[J]. 王振强.  现代中小学教育. 2011(02)

硕士论文
[1]提高高一学生英语听力水平的行动研究[D]. 位延延.聊城大学 2017
[2]任务驱动教学法在中职英语课堂教学的行动研究[D]. 王英.贵州师范大学 2016
[3]基于微视频的任务驱动教学模式构建与实践研究[D]. 姚柳青.湖北大学 2016
[4]关于大学师生对英语微课的看法调查研究[D]. 赵婷.河北师范大学 2016
[5]学案导学+行动导向教学模式在影视实践教学中的应用研究[D]. 高艳侠.河北师范大学 2016
[6]微视频案例教学资源的研究与应用[D]. 崔杨.河北师范大学 2016
[7]国外MOOC视频在专业英语视听教学中的应用研究[D]. 贾寿迪.陕西师范大学 2015
[8]情景教学视频在高一英语课中的应用研究[D]. 樊樱爽.南昌大学 2015
[9]微视频资源在项目教学中的应用研究[D]. 万仁敏.湖南师范大学 2015
[10]微视频支持下的课前预习质量提升研究[D]. 庞婧.西北师范大学 2015



本文编号：3472367