高校心理委员共情团体辅导干预研究
发布时间：2021-11-15 10:34
近年来高等学校的心理健康教育工作日益受到重视,但是从事心理健康教育工作人员却远远不能满足需要。因此,高等教育学校培养具备一定心理知识与技能的在校学生担任心理委员,以协助学校解决学生心理健康教育问题。目前国内对心理委员共情培训这方面的研究还在探索阶段,还有待深入研究的地方。本研究旨在针对高校心理委员共情现状进行调查,并从共情的角度,编制出旨在提升高校心理委员共情水平的《高校心理委员共情团体辅导手册》,采用手册指导团体辅导领导者实施团体辅导,通过团体辅导提高高校心理委员共情水平。本研究采用人际反应指针量表（IRI-C）对云南省七所大学的1314名心理委员共情现状进行调查,了解目前心理委员的共情现状;在对现状调查结果和以往文献梳理分析的基础上,编制《高校心理委员共情团体辅导手册》;选取云南师范大学的30名心理委员作为研究对象,使用实验组对照组前后测的准实验设计,采用手册指导团体辅导的领导者对实验组进行为期8周的团体辅导,探究团体辅导对高校心理委员共情的干预效果,初步验证手册结构合理性、内容的指导性、团体辅导方案的有效性和对实施团体辅导的指导作用。通过研究得出以下结论:1、高校心理委员共情水平...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：110 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
第1章 文献综述
1.1 心理委员
1.1.1 心理委员的概念
1.1.2 心理委员的研究现状
1.2 共情
1.2.1 共情的概念
1.2.2 共情的测量
1.2.3 共情的研究现状
1.3 团体辅导手册
1.3.1 团体辅导的概念
1.3.2 团体辅导手册的概念
1.3.3 团体辅导手册的研究现状
第2章 问题提出与研究思路
2.1 问题提出
2.2 研究意义
2.2.1 理论意义
2.2.2 现实意义
2.3 研究假设
2.4 研究创新
第3章 高校心理委员共情的现状研究
3.1 研究目的
3.2 研究方法
3.3 研究对象
3.4 研究工具
3.5 问卷施测
3.6 结果统计与分析
3.6.1 高校心理委员共情的总体状况现状
3.6.2 不同性别高校心理委员的共情差异
3.6.3 不同专业高校心理委员的共情差异
3.6.4 不同家庭所在地方高校心理委员的共情差异
3.6.5 是否独生子高校心理委员的共情差异
3.6.6 是否参加过心理委员理论培训高校心理委员的共情差异
3.6.7 是否参加过心理委员技能培训高校心理委员的共情差异
3.6.8 是否在班级上开展过心理辅导工作高校心理委员的共情检验
3.7 讨论
3.7.1 高校心理委员的共情的总体现状分析
3.7.2 不同性别高校心理委员的共情差异分析
3.7.3 不同专业高校心理委员的共情的差异分析
3.7.4 不同家庭所在地方高校心理委员的共情差异分析
3.7.5 是否独生子高校心理委员的共情差异分析
3.7.6 是否参加过心理委员理论培训高校心理委员的共情差异
3.7.7 是否参加过心理委员技能培训高校心理委员的共情差异分析
3.7.8 是否在班上开展过心理辅导高校心理委员的共情差异分析
3.8 结论
第4章 《高校心理委员共情团体辅导手册》的编制
4.1 研究目的
4.2 研究方法
4.3 研究工具
4.3.1 研究者
4.3.2 质性材料
4.4 研究过程
4.5 数据处理
4.6 研究结果与分析
4.6.1 手册结构的形成
4.6.2 团体辅导方案内容的形成
4.6.2.1 团体辅导方案主题的形成
4.6.2.2 团体辅导方案内容的确定
4.7 讨论
4.7.1 手册结构的形成分析
4.7.2 团体辅导方案主题的形成分析
4.7.3 团体辅导方案内容的形成分析
4.8 结论
第5章 高校心理委员共情团体辅导干预研究
5.1 研究目的
5.2 研究方法
5.3 研究工具
5.4 研究对象
5.5 实验设计
5.5.1 实验设计模式
5.5.2 实验变量
5.5.3 实验处理
5.5.4 无关变量的控制
5.6 研究过程
5.6.1 前期准备
5.6.2 实施前测
5.6.3 筛选被试
5.6.4 实施辅导
5.6.5 实施后测
5.6.6 对实验组被试班级同学进行访谈
5.6.7 效果评估
5.7 研究结果
5.7.1 量化数据的分析
5.7.1.1 实验组、对照组前测得分的差异检验
5.7.1.2 实验组、对照组共情前后测增量的差异检验
5.7.2 质化资料的分析
5.8 讨论
5.9 结论
第6章 研究总结
6.1 研究总结论
6.2 研究不足
6.2.1 研究样本的代表性不够
6.2.2 研究工具的针对性不够
6.2.3 团体辅导效果的主试效应检验不够
6.3 研究展望
6.3.1 深入研究共团体辅导对其他地区高校心理委员共情的干预效果
6.3.2 《高校心理委员共情团体辅导手册》的完善推广
参考文献
附录
攻读研究生期间发表的论文和研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]新形势下大学生心理健康教育的思考[J]. 张炼. 高教学刊. 2018(02)
[2]朋辈心理辅导在大学新生适应性教育中的作用[J]. 任文芳,贾楠,鲍艳丹. 科教导刊(上旬刊). 2017(12)
[3]浅谈高校心理委员的作用和培养[J]. 袁圆,林林. 教育现代化. 2017(25)
[4]临床实习生共情与一般自我效能感的关系[J]. 张燕贞,张卫,伍秋林. 职业与健康. 2016(24)
[5]加强儿科护士共情培养,提升优质服务品质[J]. 宋华丽,李红梅. 中国妇幼健康研究. 2016(S1)
[6]共情能力培养对公德教育的启示[J]. 海英,段兴华. 内蒙古电大学刊. 2016(03)
[7]高校心理委员队伍建设现状分析及对策思考[J]. 赵谦. 现代职业教育. 2016(12)
[8]不同学历护生共情能力、一般自我效能感与人格特征的相关性[J]. 朱宏锐,曾慧,吕晓凡. 中国健康心理学杂志. 2016(04)
[9]高校心理委员的培训与管理探究[J]. 冯桂梅. 中国市场. 2015(33)
[10]高校班级心理委员同理心调查研究[J]. 赖日生,卢欢欢. 长江工程职业技术学院学报. 2015(02)
博士论文
[1]家园沟通中幼儿教师共情研究[D]. 周红.南京师范大学 2014
硕士论文
[1]共情能力对中职生同伴关系的影响及其干预研究[D]. 刘玉敏.河北师范大学 2017
[2]以考试预案为主的考试心理团体辅导的干预研究[D]. 吴倩雯.云南师范大学 2017
[3]应用心理学专业大学生共情、应对方式和人际关系的现状及其关系研究[D]. 王庆洋.云南师范大学 2017
[4]初一学生考试心理弹性团体辅导干预研究[D]. 马碧苑.云南师范大学 2017
[5]《初三学生考试心理控制感团体辅导手册》的初步编制及应用[D]. 李玉书.云南师范大学 2016
[6]《初三学生复习应考策略缺乏型考试焦虑团体辅导手册》的编制及应用[D]. 杨金萍.云南师范大学 2016
[7]共情训练提升初中生人际关系的干预研究[D]. 郭志映.重庆师范大学 2016
[8]《初三学生考试心理正能量团体心理辅导手册》的编制和应用研究[D]. 王友良.云南师范大学 2015
[9]共情训练对小学生亲社会行为的影响[D]. 唐宁.湖南师范大学 2015
[10]共情团体训练对改善大学生人际交往状况的干预研究[D]. 张冬.东北师范大学 2015
本文编号：3496607
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：110 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
第1章 文献综述
1.1 心理委员
1.1.1 心理委员的概念
1.1.2 心理委员的研究现状
1.2 共情
1.2.1 共情的概念
1.2.2 共情的测量
1.2.3 共情的研究现状
1.3 团体辅导手册
1.3.1 团体辅导的概念
1.3.2 团体辅导手册的概念
1.3.3 团体辅导手册的研究现状
第2章 问题提出与研究思路
2.1 问题提出
2.2 研究意义
2.2.1 理论意义
2.2.2 现实意义
2.3 研究假设
2.4 研究创新
第3章 高校心理委员共情的现状研究
3.1 研究目的
3.2 研究方法
3.3 研究对象
3.4 研究工具
3.5 问卷施测
3.6 结果统计与分析
3.6.1 高校心理委员共情的总体状况现状
3.6.2 不同性别高校心理委员的共情差异
3.6.3 不同专业高校心理委员的共情差异
3.6.4 不同家庭所在地方高校心理委员的共情差异
3.6.5 是否独生子高校心理委员的共情差异
3.6.6 是否参加过心理委员理论培训高校心理委员的共情差异
3.6.7 是否参加过心理委员技能培训高校心理委员的共情差异
3.6.8 是否在班级上开展过心理辅导工作高校心理委员的共情检验
3.7 讨论
3.7.1 高校心理委员的共情的总体现状分析
3.7.2 不同性别高校心理委员的共情差异分析
3.7.3 不同专业高校心理委员的共情的差异分析
3.7.4 不同家庭所在地方高校心理委员的共情差异分析
3.7.5 是否独生子高校心理委员的共情差异分析
3.7.6 是否参加过心理委员理论培训高校心理委员的共情差异
3.7.7 是否参加过心理委员技能培训高校心理委员的共情差异分析
3.7.8 是否在班上开展过心理辅导高校心理委员的共情差异分析
3.8 结论
第4章 《高校心理委员共情团体辅导手册》的编制
4.1 研究目的
4.2 研究方法
4.3 研究工具
4.3.1 研究者
4.3.2 质性材料
4.4 研究过程
4.5 数据处理
4.6 研究结果与分析
4.6.1 手册结构的形成
4.6.2 团体辅导方案内容的形成
4.6.2.1 团体辅导方案主题的形成
4.6.2.2 团体辅导方案内容的确定
4.7 讨论
4.7.1 手册结构的形成分析
4.7.2 团体辅导方案主题的形成分析
4.7.3 团体辅导方案内容的形成分析
4.8 结论
第5章 高校心理委员共情团体辅导干预研究
5.1 研究目的
5.2 研究方法
5.3 研究工具
5.4 研究对象
5.5 实验设计
5.5.1 实验设计模式
5.5.2 实验变量
5.5.3 实验处理
5.5.4 无关变量的控制
5.6 研究过程
5.6.1 前期准备
5.6.2 实施前测
5.6.3 筛选被试
5.6.4 实施辅导
5.6.5 实施后测
5.6.6 对实验组被试班级同学进行访谈
5.6.7 效果评估
5.7 研究结果
5.7.1 量化数据的分析
5.7.1.1 实验组、对照组前测得分的差异检验
5.7.1.2 实验组、对照组共情前后测增量的差异检验
5.7.2 质化资料的分析
5.8 讨论
5.9 结论
第6章 研究总结
6.1 研究总结论
6.2 研究不足
6.2.1 研究样本的代表性不够
6.2.2 研究工具的针对性不够
6.2.3 团体辅导效果的主试效应检验不够
6.3 研究展望
6.3.1 深入研究共团体辅导对其他地区高校心理委员共情的干预效果
6.3.2 《高校心理委员共情团体辅导手册》的完善推广
参考文献
附录
攻读研究生期间发表的论文和研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]新形势下大学生心理健康教育的思考[J]. 张炼. 高教学刊. 2018(02)
[2]朋辈心理辅导在大学新生适应性教育中的作用[J]. 任文芳,贾楠,鲍艳丹. 科教导刊(上旬刊). 2017(12)
[3]浅谈高校心理委员的作用和培养[J]. 袁圆,林林. 教育现代化. 2017(25)
[4]临床实习生共情与一般自我效能感的关系[J]. 张燕贞,张卫,伍秋林. 职业与健康. 2016(24)
[5]加强儿科护士共情培养,提升优质服务品质[J]. 宋华丽,李红梅. 中国妇幼健康研究. 2016(S1)
[6]共情能力培养对公德教育的启示[J]. 海英,段兴华. 内蒙古电大学刊. 2016(03)
[7]高校心理委员队伍建设现状分析及对策思考[J]. 赵谦. 现代职业教育. 2016(12)
[8]不同学历护生共情能力、一般自我效能感与人格特征的相关性[J]. 朱宏锐,曾慧,吕晓凡. 中国健康心理学杂志. 2016(04)
[9]高校心理委员的培训与管理探究[J]. 冯桂梅. 中国市场. 2015(33)
[10]高校班级心理委员同理心调查研究[J]. 赖日生,卢欢欢. 长江工程职业技术学院学报. 2015(02)
博士论文
[1]家园沟通中幼儿教师共情研究[D]. 周红.南京师范大学 2014
硕士论文
[1]共情能力对中职生同伴关系的影响及其干预研究[D]. 刘玉敏.河北师范大学 2017
[2]以考试预案为主的考试心理团体辅导的干预研究[D]. 吴倩雯.云南师范大学 2017
[3]应用心理学专业大学生共情、应对方式和人际关系的现状及其关系研究[D]. 王庆洋.云南师范大学 2017
[4]初一学生考试心理弹性团体辅导干预研究[D]. 马碧苑.云南师范大学 2017
[5]《初三学生考试心理控制感团体辅导手册》的初步编制及应用[D]. 李玉书.云南师范大学 2016
[6]《初三学生复习应考策略缺乏型考试焦虑团体辅导手册》的编制及应用[D]. 杨金萍.云南师范大学 2016
[7]共情训练提升初中生人际关系的干预研究[D]. 郭志映.重庆师范大学 2016
[8]《初三学生考试心理正能量团体心理辅导手册》的编制和应用研究[D]. 王友良.云南师范大学 2015
[9]共情训练对小学生亲社会行为的影响[D]. 唐宁.湖南师范大学 2015
[10]共情团体训练对改善大学生人际交往状况的干预研究[D]. 张冬.东北师范大学 2015
本文编号：3496607
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