“互联网+”背景下多元融合高等数学在线开放课程建设研究

发布时间：2021-12-02 01:43

　　随着互联网技术发展日益成熟,"互联网+"与高等教育相结合革新了传统的教学模式,在这样背景下在线开放课程应运而生。本文以高等数学在线课程建设为研究对象,从教学课件、视频库、在线答疑、试题库等方面进行阐述,打造混合式教学模式和学习模式,并构建多元融合的过程性考核体系,使得高等数学的教学既能满足学生差异发展的需求,又能满足学生的专业学习和后续发展的需要。 

【文章来源】：山东农业工程学院学报. 2019,36(12)

【文章页数】：3 页

【图文】：

在线开放课程建设图示

高等数学在线课程经过两个学期的运行，充分发挥了“互联网+的优势，学生通过移动客户端“签到———学习———讨论———作业———测试”，有效弥补了高等数学课程课时压缩的不足。另一方面，通过在线单元测试、期中考试，线上互动问答，进行过程性学习评定，及时检查学生学习近况，达到巩固知识的目的，有针对性地优化课程内容，提高教学质量，具体情况见图2。通过对比高等数学在线课程运行前后学生成绩，分析显示学生的高等数学成绩通过率有了较大的进步。讨论区的开设，专业情境和数学文化的引入，学生对数学的了解和用处更为深刻，学习数学热情进一步提升，提高了学习效率。

【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈数学文化如何融入高等数学课堂[J]. 葛玉凤.  数学学习与研究. 2016(21)
[2]“互联网+”时代的课程教学变革[J]. 宦成林,余华平.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2016(04)
[3]“互联网+”时代课程教学环境与教学模式研究[J]. 陈一明.  西南师范大学学报(自然科学版). 2016(03)
[4]“互联网+”与大学英语课堂教学变革探究[J]. 赵冰,何高大.  中国教育信息化. 2016(06)
[5]简谈“互联网+”背景下云南省小语种公共课程教学模式的创新与实践[J]. 白璐,严瑶,周青,段忠玉.  云南科技管理. 2015(06)
[6]“互联网+”意味着什么——对“互联网+”的深层认识[J]. 黄楚新,王丹.  新闻与写作. 2015(05)
[7]大规模在线开放课程的新发展与应用:从cMOOC到xMOOC[J]. 王萍.  现代远程教育研究. 2013(03)



本文编号：3527474