基于Moodle的中小学教师教育技术混合式培训的设计与应用研究

发布时间：2017-05-10 14:16

  本文关键词：基于Moodle的中小学教师教育技术混合式培训的设计与应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 随着《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的颁布,教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力建设”项目,计划用5年左右的时间让全国1200万中小学教师参加至少50学时的教育技术能力培训课程。如此浩大的培训工程,如果采用传统的课堂面授培训,是不可能在短时间内完成培训任务的;如果采用单纯的网络进行远程培训,培训效果又难以保证。 在总结培训经验的基础上,本研究提出在中小学教师教育技术培训中采用混合式培训模式,将集中面授培训与基于Moodle的网络培训的优点结合起来,以期达到良好的培训效果。 本研究共分5章: 第1章为绪论,该章全面阐述了本论文的研究背景、国内外研究现状、研究思路与方法、研究目的与意义以及论文结构。 第2章为相关理论与技术综述,该章对教师学习、混合式学习、混合式培训的相关理论进行了梳理和综述,并且简要阐述了Moodle的主要特色和功能以及其活动模块。 第3章为基于Moodle的中小学教师教育技术混合式培训的设计,该章主要对培训前期进行相关分析、对培训策略、培训活动、培训评价进行设计并搭建、配置、优化Moodle平台。 第4章为基于Moodle的中小学教师教育技术混合式培训的应用,该章首先对培训的组织形式和操作流程进行说明,然后创建适用于教育技术混合式培训的课程资源,再以一个具体的培训案例说明培训的操作、实施流程,最后对整个培训的效果进行分析。 第5章为研究结论与问题。该章阐述了研究成果与主要工作、研究局限以及今后的研究方向。 研究结果表明,基于Moodle的混合式培训能从技术上优化培训空间和时间,实现教师协作互助的动态选择,具有适应信息化环境下的教师培训要求的优势,对中小学教师教育技术培训模式的探索具有一定的现实意义。
【关键词】：Moodle 教师教育技术能力 混合式学习 混合式培训
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G635.1
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第1章 绪论9-23
• 1.1 研究背景9-12
• 1.1.1 教育信息化时代的到来9
• 1.1.2 教师教育技术能力培训的现实需求9-10
• 1.1.3 混合式培训的优势10-11
• 1.1.4 Moodle为混合式培训提供支持平台11-12
• 1.2 研究现状12-18
• 1.2.1 教师教育技术能力培训模式12-15
• 1.2.2 混合式培训研究现状15-17
• 1.2.3 Moodle研究现状17-18
• 1.3 研究思路与方法18-20
• 1.3.1 研究思路18-19
• 1.3.2 研究方法19-20
• 1.4 研究目的与意义20
• 1.4.1 研究目的20
• 1.4.2 研究意义20
• 1.5 论文结构20-23
• 第2章 相关理论与技术综述23-41
• 2.1 教师学习23-25
• 2.1.1 成人认知发展特征23
• 2.1.2 教师学习的特点23-24
• 2.1.3 面向信息化的教师专业发展24-25
• 2.2 混合式学习25-31
• 2.2.1 混合式学习产生的背景25-26
• 2.2.2 混合式学习的定义26-29
• 2.2.3 混合式学习的理论依据29-31
• 2.3 混合式培训31-35
• 2.3.1 混合式培训的概念31
• 2.3.2 混合式培训的一般要素31
• 2.3.3 混合式培训的设计模型和环节31-35
• 2.4 MOODLE综述35-41
• 2.4.1 Moodle的主要特色35-37
• 2.4.2 Moodle的主要功能37-39
• 2.4.3 Moodle的活动模块39-41
• 第3章 基于MOODLE的混合式培训的设计41-59
• 3.1 培训前期分析41-46
• 3.1.1 培训学员分析41-42
• 3.1.2 培训目的分析42-43
• 3.1.3 培训内容分析43-45
• 3.1.4 培训环境分析45-46
• 3.2 培训策略设计46-47
• 3.3 培训活动设计47-52
• 3.4 培训平台搭建52-56
• 3.4.1 Moodle的安装配置52-54
• 3.4.2 Moodle的二次开发54-55
• 3.4.3 Moodle的系统架构55-56
• 3.5 培训评价设计56-59
• 第4章 基于MOODLE的混合式培训的应用59-87
• 4.1 培训应用概述59
• 4.2 培训组织形式59-62
• 4.3 培训课程的创建与管理62-71
• 4.3.1 设置课程属性62-64
• 4.3.2 编辑课程内容64-67
• 4.3.3 管理培训课程67-71
• 4.4 培训操作流程71-74
• 4.4.1 学员操作流程71-73
• 4.4.2 培训教师操作流程73-74
• 4.4.3 管理员操作流程74
• 4.5 培训应用案例74-81
• 4.5.1 案例实施流程75-77
• 4.5.2 教学设计流程77-81
• 4.6 应用效果分析81-87
• 4.6.1 混合式培训的应用效果调查分析82-85
• 4.6.2 Moodle的应用效果调查分析85-87
• 第5章 研究结论及问题87-91
• 5.1 研究成果与主要工作87-88
• 5.2 研究局限88
• 5.3 今后研究方向88-91
• 附录91-97
• 附录191-93
• 附录293-97
• 参考文献97-101
• 致谢101-103
• 攻读硕士期间发表论文103

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前8条

1 任日丽;师范院校教师教育技术能力培训课程内容分析与设计[D];华中师范大学;2011年

2 伊向超;基于网络的高校立体化教学资源设计研究[D];辽宁师范大学;2011年

3 李志友;基于Moodle平台的农村远程教育培训系统的设计与实现[D];山东师范大学;2012年

4 唐洛;“农远工程”中农村中小学教师培训设计与研究[D];河北师范大学;2010年

5 杨芹芹;MOODLE在学科课程教学中的应用研究[D];曲阜师范大学;2012年

6 王军健;高中《信息技术基础》混合学习模式研究[D];天津师范大学;2012年

7 戈春燕;基于LAMS的中小学教师教育技术能力培训活动设计研究[D];东北师范大学;2012年

8 范海涛;基于Moodle+LAMP技术的高中信息技术课混合式教学研究[D];山东师范大学;2013年

  本文关键词：基于Moodle的中小学教师教育技术混合式培训的设计与应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：354935