网络课程中学习活动管理系统的研究

发布时间：2017-05-11 23:14

  本文关键词：网络课程中学习活动管理系统的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 网络课程是开展远程教育的重要支撑。目前,多数网络课程都是以资源为中心而不是以活动为中心的课程。研究表明,以资源为中心的网络课程,虽然资源形式多种多样,但缺乏对学习活动的设计与组织,容易使学习者迷失在网络的海洋中,从而达不到预定的学习目标。可见,管理好网络课程中的学习活动,有利于实现学习目标,提高学习效率。因此,对网络课程中学习活动的管理进行研究,特别是研究其管理过程及其系统的设计方案与开发方法,具有重要的理论意义与应用价值。 论文采用文献分析法、案例分析法、系统分析法、教学设计方法、面向对象设计方法等研究方法,对网络课程中学习活动管理系统进行研究,主要在四个方面做了一些工作。 (1)网络课程中学习活动管理系统的研究基础。分析了系统研究中的基本概念,并在分析相关案例的基础上,总结了系统研究的理论基础。 (2)网络课程中学习活动管理过程的分析。在“活动理论”和“以学习活动为中心的教学设计理论”的指导下,以PDCA管理模型为基础,构建了网络课程中学习活动管理的过程框架,并进一步细化学习活动管理过程中的各个阶段。 (3)网络课程中学习活动管理系统的设计。从以学习活动为中心的教学设计和软件设计两个方面展开。教学设计主要从活动任务、活动流程、活动资源和活动评价四个方面进行;软件设计主要运用面向对象的软件设计方法,进行系统的需求分析、需求建模、架构设计、详细设计和实现设计。 (4)网络课程中学习活动管理系统的实例开发。依据论文所总结的系统设计方法,以大学一年级计算机专业所学的“网络程序设计”课程中的“Asp.Net内置对象”这一节内容为例,开发实例系统。 经过一系列的研究工作,论文取得一定的研究成果。 (1)界定了网络课程中学习活动管理的概念,确定了以活动理论、戴明循环理论、以学习活动为中心的教学设计理论、学习设计理论以及基于成效的教学思想作为系统研究的理论基础。 (2)参考PDCA管理模型,结合学习活动管理过程的需求,构建了网络课程中学习活动管理的过程框架。 (3)采用教学设计和软件工程相结合的思路,得出系统的设计模型。采用三层体系结构,将系统划分为计划子系统、实施子系统、评价子系统、优化子系统和系统管理子系统。从功能需求、模型抽象与表示的角度出发,在系统软件设计的各个阶段构建相应的模型,为系统开发提供了可共享、可重用的参考模型。 (4)完成一个实例系统的开发。对网络课程中学习活动管理过程和系统设计方案进行应用,验证了管理过程和系统设计方案的可行性和有效性。 论文的创新之处在于: (1)引入戴明循环理论,研究出一套比较合理的网络课程中学习活动管理过程框架。 (2)采用教学设计与软件工程相结合的模式,构建了系统的设计模型。 (3)系统的研究兼顾了管理过程、教学设计和功能设计三个方面,在一定程度上弥补了传统学习管理系统的缺陷:因忽略管理过程而不能很好地体现管理的作用;因忽略教学设计导致系统失去教学性;因轻功能设计致使系统不能很好地满足用户需求。 未来的研究工作主要是,进一步完善网络课程中学习活动管理的过程,探讨更科学高效的系统设计方案。
【关键词】：网络课程 学习活动 管理 学习活动管理 学习活动管理系统 设计 模型
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要8-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 绪论12-19
• 1.1 问题提出12-13
• 1.2 相关研究综述13-17
• 1.3 研究目标与意义17
• 1.4 研究内容与方法17-18
• 1.5 论文结构18-19
• 第二章 网络课程中学习活动管理系统的研究基础19-40
• 2.1 网络课程中学习活动的理解19-22
• 2.1.1 网络课程中学习活动的界定19-20
• 2.1.2 网络课程中学习活动的要素20-21
• 2.1.3 网络课程中学习活动的特性21-22
• 2.2 网络课程中学习活动管理的分析22-28
• 2.2.1 网络课程中学习活动管理的界定22-23
• 2.2.2 网络课程中学习活动管理的要素23-25
• 2.2.3 网络课程中学习活动管理的原则25-27
• 2.2.4 网络课程中学习活动管理的支持系统27-28
• 2.3 系统研究的理论基础28-35
• 2.3.1 活动理论及其启示28-30
• 2.3.2 戴明循环理论及其启示30-32
• 2.3.3 以学习活动为中心的教学设计理论及其启示32-33
• 2.3.4 学习设计理论及其启示33-34
• 2.3.5 基于成效的教学思想及其启示34-35
• 2.4 相关案例分析35-40
• 第三章 网络课程中学习活动管理过程的分析40-61
• 3.1 网络课程中学习活动管理过程框架40-42
• 3.2 学习活动管理——计划阶段42-48
• 3.2.1 角色和职责的计划42-43
• 3.2.2 活动目标的计划43-44
• 3.2.3 活动任务的计划44-45
• 3.2.4 活动工具的计划45-46
• 3.2.5 活动组织形式的计划46-47
• 3.2.6 评价和监管规则的计划47
• 3.2.7 计划阶段的阶梯式循环47-48
• 3.3 学习活动管理——实施阶段48-55
• 3.3.1 设计学习活动序列48-50
• 3.3.2 建立活动小组50
• 3.3.3 搭建活动环境50-51
• 3.3.4 学习者参与活动51-52
• 3.3.5 师生互动52-53
• 3.3.6 监督活动53-54
• 3.3.7 作品提交54
• 3.3.8 实施阶段的阶梯式循环54-55
• 3.4 学习活动管理——评价阶段55-57
• 3.4.1 学习活动评价原则55
• 3.4.2 学习活动评价指标55-56
• 3.4.3 学习活动评价过程56-57
• 3.4.4 评价阶段的阶梯式循环57
• 3.5 学习活动管理——优化阶段57-59
• 3.5.1 学习活动总结57-58
• 3.5.2 学习活动反思58
• 3.5.3 学习活动优化58-59
• 3.5.4 优化阶段的阶梯式循环59
• 3.6 四个阶段的阶梯式循环59-61
• 第四章 网络课程中学习活动管理系统的设计61-86
• 4.1 系统设计的总体思路61-62
• 4.2 系统的教学设计62-65
• 4.2.1 活动任务的设计62-63
• 4.2.2 活动流程的设计63
• 4.2.3 活动资源的设计63-64
• 4.2.4 活动评价的设计64-65
• 4.3 系统的软件设计65-84
• 4.3.1 系统的需求分析65-67
• 4.3.2 系统的需求建模67-73
• 4.3.3 系统的架构设计73-74
• 4.3.4 系统的详细设计74-82
• 4.3.5 系统的实现设计82-84
• 4.4 系统设计的优化84-86
• 4.4.1 系统设计优化原则84
• 4.4.2 系统设计优化过程84-86
• 第五章 网络课程中学习活动管理系统的实例开发86-96
• 5.1 实例开发背景86
• 5.2 实例系统的设计86-91
• 5.2.1 实例系统的教学设计86-89
• 5.2.2 实例系统的软件设计89-91
• 5.3 实例系统的实现91-96
• 5.3.1 设计活动任务模块91-92
• 5.3.2 设计活动流程模块92
• 5.3.3 学习者参与活动模块92-93
• 5.3.4 作品提交模块93-94
• 5.3.5 师生互动模块94
• 5.3.6 成绩管理模块94-95
• 5.3.7 后台管理模块95
• 5.3.8 实例系统的使用95-96
• 第六章 总结与展望96-98
• 6.1 研究成果96
• 6.2 主要创新96
• 6.3 今后工作96-98
• 注释98-100
• 参考文献100-101
• 攻读硕士学位期间发表的学术论著101-102
• 致谢102

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 蒋江河;问题解决式教育游戏的设计与应用[D];山东师范大学;2011年

2 李浩;摄影教学网站中作品评价平台的设计与开发[D];山东师范大学;2011年

3 方伟;E-Learning中学习活动支持系统的设计与开发[D];山东大学;2011年

4 訾白云;基于学习风格理论的网络课程内容组织研究[D];山东师范大学;2012年

5 岳佳丽;基于LAMS的师范生信息化教学设计能力培养模式研究[D];西南大学;2012年

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本文编号：358284