基于学本评价的翻转课堂教学效果的实证研究
发布时间：2022-01-17 10:45
随着教育信息化的不断普及,以课堂讲授为主的传统课堂教学模式已难以满足学习者的需要,调动其学习的积极性和主动性。翻转课堂为推进高等院校教育改革开辟了一条新的路径,然而,与教学改革相对应的是对学习者考评方式的变革。目前,我国高等院校的教学评价以总结性评价为主,形成性评价为辅。其中,总结性评价的方式是期末闭卷考试,目的是鉴定学习成果;形成性评价以出勤率和纸质作业为主,评价的反馈信息通常指向学习者过去的表现,较少指向下一步的教学过程及学习者的未来发展,轻视了评价对学习的促进作用[1]。为推进高等院校教育改革的进一步发展,笔者以学本评价理论为指导,采用基于Blackboard平台的翻转课堂模式,从总评成绩、问卷调查研究和在线学习分析三个方面构建翻转课堂教学效果的实证研究设计,以期能衡量学习者的综合表现。本文的主要研究内容及研究方法有:（1）采用文献分析法和理论研究法对有关教学评价、翻转课堂、学习分析和Blackboard平台的概念、理论基础和研究现状进行分析,对基于学本评价的翻转课堂教学效果的实证研究进行了设计。（2）采用教育调查研究法从基本学习情况、综合素质、科学态度、网络学习自我效能感、深度...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：117 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－２总评成绩设计??Ｆｉｇ．３－２?Ｔｈｅ?ｄｅｓｉｇｎ?ｏｆ?ｔｈｅ?ｏｖｅｒａｌｌ?ｍａｒｋ??
第３章基于学本评价的翻转课堂教学效果实证研宄的设计??从评价的类型来分，可将问卷调查研究设计分成诊断性评价、形成性评价和??总结性评价三部分，如图３－４所示。???调查研究??Ｉ?￣?￣ＺＸＺ７?—?１??诊断性?形成性?总结性??评价?评价?评价??Ｖ??ｙ?Ｖ?Ｖ?Ｖ??＼?Ｉ?￣?Ｉ?＾?４－?＾?＾?－ｆ?＞＇?＾??＾?＾?＾?ｆ?＂Ｎ?／?Ｎ?／?＂?Ａ?ｆ??Ｎ?ｆ?１?＼?Ｎ?（?＼?／?＼??基?综科自?综?科?自?ｇ??本?合学我?合学我?深应?Ｐ??学?素态效?素态效?度用??习质度?能质度?能?学?效?：??情?前?前?感?后后感?习果??，＾?ｊ［?ｔＪ?ｊ［?－ｊｊ?ｊｌｉ－ｉｊｊ?ｉ＇Ｊ?Ｊ１?１Ｊ?Ｈｉｍｌｊ?＿＿ｊ［?１１?，??图３－４问卷调查研宂设计??Ｆｉｇ．３－４?Ｔｈｅ?ｒｅｓｅａｒｃｈ?ｄｅｓｉｇｎ?ｏｆ?ｔｈｅ?ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ??在课程开始之前，笔者通过基本学习情况调查问卷来了解学习者的基本情况、??学习风格、学习现状和学习需求，为课程的顺利进行做前期的分析准备。此外，??利用综合素质、科学态度和网络学习自我效能感调查问卷进行前测，统计并分析??其在课程开始之前的调查结果。三个月后，采用综合素质、科学态度和网络学习??自我效能感调查问卷进行后测，与前测数据进行对比研宄，并根据得出的结论对??教学过程进行适当调整。课程结朿之后
＿?＿?議舊?＿?｜?２０００，１?＿?＿??Ｓｉｌｌ?：１！?１１１１??图４－１对Ｂｂ平台的了解程度?图４－２对翻转课堂的了解程度??Ｆｉｇ．４－１?Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ?ｄｅｇｒｅｅ?ｏｆ?Ｂｂ?ｐｌａｔｆｏｒｍ?Ｆｉｇ．４－２?Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ?ｄｅｇｒｅｅ?ｏｆ?ｆｌｉｐｐｅｄ?ｃｌａｓｓｒｏｏｍ??第２题调查的是对翻转课堂的了解程度，如图４－２所示，４０．２５％的参与者认为??自己了解翻转课堂，３７．７６％的参与者认为自己听说过这个概念但并不是很了解，??２１．９９％的参与者认为自己并不了解翻转课堂。因此，为了保证学习的顺利进行，??教师需在讲解课程内容之前，向学习者介绍基于Ｂｂ平台的翻转教学，使其明确本??课程的教学目标、方法、内容、任务和评价方式等。??第３题为多选题，调查的是学习者目前拥有哪些多媒体设备，能否达到幵展??基于Ｂｂ平台的翻转课堂教学模式的条件。如图４－３所示，９５．０２％的参与者拥有电??脑，可随时随地用电脑登录Ｂｂ平台进行在线自主学习，其余没有电脑的参与者可??通过休息时间到学校的电子阅览室登录Ｂｂ平台进行在线自主学习
【参考文献】：
期刊论文
[1]在线学习行为与学习效果的相关性研究——基于Blackboard的翻转课堂教学实践[J]. 郭芳侠,刘琦. 高等理科教育. 2018(01)
[2]基于“学本评价”的混合式翻转课堂教学设计及实践研究[J]. 郭芳侠,刘琦. 中国教育信息化. 2018(02)
[3]教育实证研究方法的范式问题与反思[J]. 姚计海. 华东师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[4]国内外翻转课堂研究现状对比分析[J]. 王丽娜,黄秋生,江毅. 数字教育. 2017(02)
[5]基于MOOCs模式的环境化学课程多样化教学模式改革与实践[J]. 王玉如,吉铮. 高等理科教育. 2017(01)
[6]网络环境下群体互动学习分析的应用研究——基于社会网络分析的视角[J]. 刘三,石月凤,刘智,彭晛,孙建文. 中国电化教育. 2017(02)
[7]基于大数据的学习分析研究综述[J]. 郭炯,郑晓俊. 中国电化教育. 2017(01)
[8]慕课的学习现状与反思——基于我国慕课学习者负动机影响因子的角度[J]. 白倩,赵丽,张舒予. 现代教育技术. 2016(12)
[9]基于Moodle平台的在线学习深度分析研究[J]. 张家华,邹琴,祝智庭. 电化教育研究. 2016(12)
[10]基于学习分析的在线学习测评建模与应用——课程综合评价参考模型研究[J]. 孙洪涛,郑勤华,陈耀华,陈丽. 电化教育研究. 2016(11)
硕士论文
[1]基于Blackboard混合式翻转课堂教学实践及评价研究[D]. 李小艳.陕西师范大学 2016
[2]基于Blackboard的翻转课堂教学设计与应用研究[D]. 刘静静.陕西师范大学 2015
[3]网络环境下大学生深度学习的研究[D]. 唐金娟.浙江师范大学 2011
本文编号：3594588
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：117 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－２总评成绩设计??Ｆｉｇ．３－２?Ｔｈｅ?ｄｅｓｉｇｎ?ｏｆ?ｔｈｅ?ｏｖｅｒａｌｌ?ｍａｒｋ??
第３章基于学本评价的翻转课堂教学效果实证研宄的设计??从评价的类型来分，可将问卷调查研究设计分成诊断性评价、形成性评价和??总结性评价三部分，如图３－４所示。???调查研究??Ｉ?￣?￣ＺＸＺ７?—?１??诊断性?形成性?总结性??评价?评价?评价??Ｖ??ｙ?Ｖ?Ｖ?Ｖ??＼?Ｉ?￣?Ｉ?＾?４－?＾?＾?－ｆ?＞＇?＾??＾?＾?＾?ｆ?＂Ｎ?／?Ｎ?／?＂?Ａ?ｆ??Ｎ?ｆ?１?＼?Ｎ?（?＼?／?＼??基?综科自?综?科?自?ｇ??本?合学我?合学我?深应?Ｐ??学?素态效?素态效?度用??习质度?能质度?能?学?效?：??情?前?前?感?后后感?习果??，＾?ｊ［?ｔＪ?ｊ［?－ｊｊ?ｊｌｉ－ｉｊｊ?ｉ＇Ｊ?Ｊ１?１Ｊ?Ｈｉｍｌｊ?＿＿ｊ［?１１?，??图３－４问卷调查研宂设计??Ｆｉｇ．３－４?Ｔｈｅ?ｒｅｓｅａｒｃｈ?ｄｅｓｉｇｎ?ｏｆ?ｔｈｅ?ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ??在课程开始之前，笔者通过基本学习情况调查问卷来了解学习者的基本情况、??学习风格、学习现状和学习需求，为课程的顺利进行做前期的分析准备。此外，??利用综合素质、科学态度和网络学习自我效能感调查问卷进行前测，统计并分析??其在课程开始之前的调查结果。三个月后，采用综合素质、科学态度和网络学习??自我效能感调查问卷进行后测，与前测数据进行对比研宄，并根据得出的结论对??教学过程进行适当调整。课程结朿之后
＿?＿?議舊?＿?｜?２０００，１?＿?＿??Ｓｉｌｌ?：１！?１１１１??图４－１对Ｂｂ平台的了解程度?图４－２对翻转课堂的了解程度??Ｆｉｇ．４－１?Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ?ｄｅｇｒｅｅ?ｏｆ?Ｂｂ?ｐｌａｔｆｏｒｍ?Ｆｉｇ．４－２?Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ?ｄｅｇｒｅｅ?ｏｆ?ｆｌｉｐｐｅｄ?ｃｌａｓｓｒｏｏｍ??第２题调查的是对翻转课堂的了解程度，如图４－２所示，４０．２５％的参与者认为??自己了解翻转课堂，３７．７６％的参与者认为自己听说过这个概念但并不是很了解，??２１．９９％的参与者认为自己并不了解翻转课堂。因此，为了保证学习的顺利进行，??教师需在讲解课程内容之前，向学习者介绍基于Ｂｂ平台的翻转教学，使其明确本??课程的教学目标、方法、内容、任务和评价方式等。??第３题为多选题，调查的是学习者目前拥有哪些多媒体设备，能否达到幵展??基于Ｂｂ平台的翻转课堂教学模式的条件。如图４－３所示，９５．０２％的参与者拥有电??脑，可随时随地用电脑登录Ｂｂ平台进行在线自主学习，其余没有电脑的参与者可??通过休息时间到学校的电子阅览室登录Ｂｂ平台进行在线自主学习
【参考文献】：
期刊论文
[1]在线学习行为与学习效果的相关性研究——基于Blackboard的翻转课堂教学实践[J]. 郭芳侠,刘琦. 高等理科教育. 2018(01)
[2]基于“学本评价”的混合式翻转课堂教学设计及实践研究[J]. 郭芳侠,刘琦. 中国教育信息化. 2018(02)
[3]教育实证研究方法的范式问题与反思[J]. 姚计海. 华东师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[4]国内外翻转课堂研究现状对比分析[J]. 王丽娜,黄秋生,江毅. 数字教育. 2017(02)
[5]基于MOOCs模式的环境化学课程多样化教学模式改革与实践[J]. 王玉如,吉铮. 高等理科教育. 2017(01)
[6]网络环境下群体互动学习分析的应用研究——基于社会网络分析的视角[J]. 刘三,石月凤,刘智,彭晛,孙建文. 中国电化教育. 2017(02)
[7]基于大数据的学习分析研究综述[J]. 郭炯,郑晓俊. 中国电化教育. 2017(01)
[8]慕课的学习现状与反思——基于我国慕课学习者负动机影响因子的角度[J]. 白倩,赵丽,张舒予. 现代教育技术. 2016(12)
[9]基于Moodle平台的在线学习深度分析研究[J]. 张家华,邹琴,祝智庭. 电化教育研究. 2016(12)
[10]基于学习分析的在线学习测评建模与应用——课程综合评价参考模型研究[J]. 孙洪涛,郑勤华,陈耀华,陈丽. 电化教育研究. 2016(11)
硕士论文
[1]基于Blackboard混合式翻转课堂教学实践及评价研究[D]. 李小艳.陕西师范大学 2016
[2]基于Blackboard的翻转课堂教学设计与应用研究[D]. 刘静静.陕西师范大学 2015
[3]网络环境下大学生深度学习的研究[D]. 唐金娟.浙江师范大学 2011
本文编号：3594588
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