教师管理行为评价指标体系建构研究

发布时间：2017-05-12 15:25

  本文关键词：教师管理行为评价指标体系建构研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 通过对教师管理行为和教师评价领域文献的梳理、分析和归纳,发现无论是教育研究者、学校管理者,还是教师自身都对教师管理行为的内涵和价值缺乏足够的认识,且有关如何才能有效的评价教师管理行为的研究还不多。鉴于此,本研究致力于厘清教师管理行为的内涵,并尝试建构一个能比较有效的评价教师管理行为的指标体系。在研究视角上,本研究从管理对象的资源要素角度出发将教师的管理行为划分为教师对人的管理、对物的管理、对时间的管理、对空间的管理、对信息的管理五大构面。本文综合运用了文献分析、问卷调查、因子分析、矩阵对偶等方法,旨在从理论、数据和现象等层面,探索教师管理行为体系的具体内容,从而为建构更加合理的教师管理行为评价指标体系提供数据服务和理论支撑。 本研究的主体内容是教师管理行为评价指标的筛选和指标权重的建立过程,通过对自编的教师管理行为评价调查问卷进行较大规模施测,并将数据利用SPSS16.0统计软件进行项目分析和因子分析筛选评价指标。在此基础上编制教师管理行为评价指标相对重要性调查问卷,利用矩阵对偶法计算出每项指标的权重。通过研究得出如下结论：1.教师管理行为的内涵：作为管理主体的教师有意识的按照学校组织的要求及其自身发展的需要对其在学校组织中所涉及的人、物、时间、空间、信息等管理资源进行有效的管理组合,使其发挥最大效能,促进学校组织目标实现和自身专业发展的行为。2.教师管理行为评价指标体系：在文献和数据分析的基础上共筛选出38个项目作为指标观测点,最后确定的教师管理行为评价指标体系包括一级指标5项,二级指标12项,三级指标30项。利用矩阵对偶法计算出每项指标的权重,教师管理行为评价的五大一级指标的权重依次为：教师对人的管理(39%)、教师对时间的管理(24%)、教师对信息的管理(16％)、教师对物的管理(15%)、教师对空间的管理(6%)。至此完成教师管理行为评价指标体系的建构,文末对该指标体系的实施与后续研究提出建议。
【关键词】：教师管理行为 评价指标体系 因子分析 矩阵对偶法
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 图表目录8-10
• 绪论10-17
• (一) 问题的提出10-11
• (二) 研究的目的和意义11-13
• 1.研究目的11-12
• 2.研究价值12-13
• (三) 研究思路13-14
• (四) 研究方法14-17
• 1.收集资料的方法15-16
• 2.分析资料的方法16-17
• 一、文献与概念综述17-31
• (一) 文献综述17-26
• 1.教师管理行为研究概述17-19
• 2.教师评价研究概述19-23
• 3.指标体系建构的视角与方法23-26
• (二) 核心概念界定26-31
• 1.教师管理行为26-29
• 2.教师管理行为评价29-30
• 3.指标体系建构30-31
• 二、研究设计31-43
• (一) 教师管理行为体系的理论假设31-37
• 1.教师对人的管理31-33
• 2.教师对物的管理33
• 3.教师对时间的管理33-35
• 4.教师对空间的管理35-36
• 5.教师对信息的管理36-37
• (二) 研究工具37-40
• 1.教师管理行为评价问卷的编制37-40
• 2.教师管理行为评价指标相对重要性调查问卷的编制40
• (三) 研究样本40-43
• 1.预测样本40-41
• 2.正式施测样本41-43
• 三、教师管理行为评价指标体系建立的实证分析43-70
• (一) 教师管理行为评价预测问卷的分析43-48
• 1.项目分析43-44
• 2.因子分析44-48
• (二) 教师管理行为评价正式问卷的分析48-58
• 1.分量表的探索性因子分析48-56
• 2.信度分析56-57
• 3.效度分析57-58
• (三) 教师管理行为评价指标的确定58-60
• (四) 教师管理行为评价指标权重的分配60-68
• 1.矩阵对偶法使用说明60-62
• 2.教师管理行为评价一级指标权重的求解过程62-63
• 3.教师管理行为评价二级、三级指标权重的确定63-68
• (五) 教师管理行为评价指标体系68-70
• 四、结论与建议70-72
• (一) 结论70
• (二) 建议70-72
• 1 对实施的建议70-71
• 2.对后续研究的建议71-72
• 参考文献72-76
• 附录一 教师管理行为评价问卷76-78
• 附录二 教师管理行为评价指标相对重要性调查问卷78-81
• 攻读硕士学位期间的主要科研成果81-82
• 致谢82-83

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