基于资源的远程教育交互研究

发布时间：2017-05-20 16:02

  本文关键词：基于资源的远程教育交互研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 在网络高度发达的当今社会中,远程教育能有效地发挥现代技术优势,通过创设适于交互的学习环境来适应社会经济发展和学习者的需求,是形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展必不可少的有效教育方式。 但是由于海量的网络资源建设无序、互操作性不够完善、资源共享程度低,导致学习者很难在海量的资源中找到合适的资源。这种交互环境的缺失使得知识并没有有针对性的帮助学生的学习,反而影响了学生获得知识的效率,造成了学生与之交互的障碍。并且不同的教学系统之间互不兼容的问题造成了资源的重复建设,造成人力和物力的浪费,影响了教育资源建设的层次和质量的进步,从而影响了整个远程教育的成效。标准规范的推广可以有效的解决以上问题。本文采用案例分析、专家访谈等方法进行研究。在研究前期对大量文献资料进行调研和整理,通过分析和试用课件制作工具以及平台针对性的提出改善方法。并与专家及教师进行了访谈和交流以汲取指导和建议。 第一章分析了为什么要研究远程学习中的交互、交互的分类、远程学习中的交互是怎么发生的、交互影响到远程学习的哪些方面、资源对交互的影响以及基于资源的远程学习交互现状等问题。 第二章界定了远程教育中的资源,分析了远程教育资源对教学交互的影响机理,发现远程教育资源通过自身的组织管理方式、开放性、丰富多样性等特征影响到远程教育中的交互。并且分析了远程教育中基于资源的学习与传统的学习模式的差异,从而论证了远程教育中资源建设的重要性。 第三章按照交互的主体,将用户与资源的交互分为了学生和资源之间的交互、用户和资源管理之间的交互、资源和其管理系统之间的交互、用户之间的交互,并在其中探讨了我们目前的资源建设是否有利于交互;在众多标准中选择了SCORM标准作为重点依据对象,并针对资源具体组成部分对SCORM做了简要介绍;并且以教学设计为指导,从学习资源构建的角度出发,提出了基于资源的远程教育交互建构原则。 第四章进行了基于远程教育资源的远程教育交互的实现。通过对目前存在的典型的资源制作工具和学习平台的资源开发、应用、对交互的支持等做了对应功能的详细比较分析,以此为依据分析了在目前的技术条件下能够实现的基于资源的远程教育交互的程度,得出了分析结论,并选择课件制作工具与平台的最优搭配进行了实现和结果分析。 第五章在以上研究中得知适于远程教育交互的环境需要通过优化资源建设者制作资源的技术、促进资源建设的标准化、激发交互者的积极性等多重因素共同作用来创设。因此,以完善远程教育交互环境为主要目的,从实施教育资源标准化、改进远程教育资源制作工具、资源管理系统与学习管理系统相结合、增强师生交互意识四个方面提出资源开发和应用的可行方法以及远程教育交互改进策略。 第六章做出了本文所研究问题的总结和展望。
【关键词】：远程教育 交互 资源共享 标准化
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 绪论11-19
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究现状13-17
• 1.3 研究目标与意义17-18
• 1.4 研究内容与方法18-19
• 第二章 基于资源的远程教育交互理论基础19-26
• 2.1 远程教育学习资源19-20
• 2.1.1 学习资源的定义19
• 2.1.2 远程教育学习资源的定义19-20
• 2.2 基于资源的远程学习20-23
• 2.2.1 基于资源的远程学习理论20-21
• 2.2.2 基于资源的远程学习模式与传统学习模式的差异21-23
• 2.3 远程教育交互理论基础23-24
• 2.3.1 远程教育交互的概念23
• 2.3.2 互动距离理论23-24
• 2.4 远程教育资源对交互的影响24-26
• 2.4.1 远程教育资源的规范性影响交互24
• 2.4.2 远程教育资源的开放性影响交互24-25
• 2.4.3 远程教育资源的丰富性影响交互25-26
• 第三章 基于资源的远程教育交互建构原则26-41
• 3.1 远程教育交互类型26-31
• 3.1.1 用户与资源之间的交互27-28
• 3.1.2 用户与管理系统之间的交互28-29
• 3.1.3 资源与管理系统之间的交互29
• 3.1.4 用户与用户之间的交互29-31
• 3.2 远程教育资源构建规范31-35
• 3.2.1 SCORM 标准的作用32-33
• 3.2.2 SCORM 标准的特点33
• 3.2.3 SCORM 标准的组成33-35
• 3.3 远程教育交互构建原则35-41
• 3.3.1 重视资源自身交互36-37
• 3.3.2 完善资源管理系统37-38
• 3.3.3 遵循资源建设标准38-39
• 3.3.4 促进用户积极参与39-41
• 第四章 基于资源的远程教育交互实例研究41-68
• 4.1 典型资源管理系统比较分析41-57
• 4.1.1 课程制作功能比较分析43-46
• 4.1.2 界面设计比较分析46-48
• 4.1.3 学习跟踪功能比较分析48-50
• 4.1.4 资源检索功能比较分析50-51
• 4.1.5 共享能力比较分析51-55
• 4.1.6 交流协作功能比较分析55-56
• 4.1.7 资源管理系统比较分析结论56-57
• 4.2 典型课件制作工具比较分析57-64
• 4.2.1 课件制作工具 Lectora 对标准的支持58-63
• 4.2.2 课件制作工具 MOS 对标准的支持63-64
• 4.3 基于资源的远程教育交互的实现64-65
• 4.3.1 平台 ILIAS 与课件制作工具 Lectora 结合使用64-65
• 4.3.2 平台 ILIAS 与课件制作工具 MOS 结合使用65
• 4.4 平台与课件制作工具的不足65-68
• 4.4.1 对交互的支持程度低65-66
• 4.4.2 制作工具技术有缺陷66
• 4.4.3 制作课程过程复杂66-67
• 4.4.4 经费过高67-68
• 第五章 基于资源的远程教育交互改进策略68-74
• 5.1 实施教育资源标准化68-69
• 5.1.1 逐步实现教育资源标准化68-69
• 5.1.2 描述重点内容对象69
• 5.2 改进远程教育资源制作工具69-71
• 5.2.1 多个课件制作工具综合使用69-70
• 5.2.2 机构与平台合作开发新工具70-71
• 5.3 资源管理系统与学习管理系统相结合71-72
• 5.3.1 使用信息接口实现系统互通71-72
• 5.3.2 使用数据传输实现系统互通72
• 5.4 增强师生交互意识72-74
• 5.4.1 增强教师设计交互的责任72
• 5.4.2 增加学生参与交互的机会72-74
• 第六章 总论与展望74-75
• 附录75-78
• 注释78-79
• 参考文献79-81
• 在读硕士期间发表的学术论文81-82
• 致谢82

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 李翠;基于分布式认知的资源设计与开发[D];华中师范大学;2013年

2 李婧;基于云计算的远程教育资源共享技术研究与实现[D];西安电子科技大学;2013年

  本文关键词：基于资源的远程教育交互研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：382084