教育资源分配视角下城乡义务教育均等化研究

发布时间：2017-05-20 21:14

  本文关键词：教育资源分配视角下城乡义务教育均等化研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 义务教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,包括教育权利平等和教育机会均等两方面。然而我国教育现状是教育机会基尼系数日趋减小,而教育质量的基尼系数却在拉大。教育资源均等分配是教育服务均等化的必要条件,是义务教育均衡发展的前提,反过来,义务教育资源均等化是教育资源有效配置的阶段性具体落实措施。该研究主要从教育资源分配的视角分析城乡之间义务教育服务不均等的现状,深层次地分析城乡义务教育服务不均等的多重根源并从教育资源分配的视角提出相应对策,以期更好地解决现行义务教育服务不均等的问题。 在国内外学者相关研究的基础上,本文恰是回应了这些问题,主要从义务教育为切入点,以教育资源分配为研究视角,运用教育公平理论、公共产品理论、公共选择理论和利益集团理论对我国城乡义务教育资源配置的非均衡发展现状、原因等作了比较系统的分析和研究,论述教育公平的实现,必须从义务教育公平开始,回应政府责任为路径。最后,提出了促进我国城乡义务教育均等化的政策建议。全文共分六章,各章具体内容如下: 第一章,引言。介绍研究背景及意义,确定研究内容、研究方法及研究理论工具,梳理国内外相关文献。 第二章,教育资源视角下城乡义务教育均等化的内涵。先从公共服务均等化的内涵,然后分别对什么是义务教育,为什么要进行免费的义务教育,城乡和教育资源等概念的界定,然后再阐述城乡义务教育均等化的意义。 第三章,城乡义务教育资源分配非均等现状。本章分析城乡之间义务教育物质资源差异、教师资源差异、以及教育投入差异说明教育资源分配的非均衡现状。 第四章,城乡义务教育资源分配非均等根源分析。本章先阐述了城乡义务教育资源分配非均等的社会背景,然后从教育政策制度因素、教育资源分配的城市化偏向和义务教育的“精英教育”取向三个方面论述城乡义务教育非均等的根本性原因。 第五章,实现城乡义务教育均等化的可行性分析。本部分从户籍制度、城乡统筹和改革开放以来经济发展三个角度对实现城乡义务教育均等化进行可行性分析。 第六章,实现城乡义务教育均等化的路径选择。本章从教师资源配置、教育管理制度创新和教育物质配置制度三个方面提出了实现城乡义务教育均等化的路径选择。 第七章,结语。总结本研究的主要论点,找出不足,并为进一步的研究做出展望。
【关键词】：教育资源 城乡 义务教育 均等化 教育公平
【学位授予单位】：重庆大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G522.3
【目录】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-10
• 1 引言10-22
• 1.1 问题提出、研究背景及意义10-12
• 1.1.1 问题提出10-11
• 1.1.2 研究背景11-12
• 1.1.3 研究意义12
• 1.2 研究内容、方法及理论分析工具12-16
• 1.2.1 研究内容12-13
• 1.2.2 研究方法13-14
• 1.2.3 理论分析工具14-16
• 1.3 国内外研究综述16-22
• 1.3.1 国外学者研究16-18
• 1.3.2 国内学者研究18-22
• 2 教育资源分配视角下城乡义务教育均等化的内涵22-29
• 2.1 基本公共服务均等化的内涵22-23
• 2.1.1 公共服务的内涵22
• 2.1.2 基本公共服务均等化的内涵22-23
• 2.2 城乡义务教育均等化的内涵23-27
• 2.2.1 基本概念的界定23-24
• 2.2.2 城乡义务教育均等化的内涵24-27
• 2.3 教育公平、教育资源配置与义务教育均等化的关系27-29
• 2.3.1 教育公平与教育资源的关系27
• 2.3.2 教育公平对义务教育均等化的影响27-28
• 2.3.3 教育资源配置对义务教育均等化的影响28-29
• 3 城乡义务教育资源差异的现实分析29-42
• 3.1 城乡义务教育普及水平差异的现实分析29-30
• 3.1.1 普及“双基”情况29
• 3.1.2 升学情况29-30
• 3.2 城乡义务教育条件差异的现实分析30-35
• 3.2.1 危房方面30-32
• 3.2.2 教育信息存量方面32-33
• 3.2.3 音、体、美、实验器材场馆方面33-35
• 3.3 城乡义务教育投入差异的现实分析35-37
• 3.4 城乡教师素质差异的现实分析37-42
• 3.4.1 从总量上看城乡教师素质差异37
• 3.4.2 从纵向上看城乡教师素质差异37-42
• 4 城乡义务教育资源分配非均等根源分析42-46
• 4.1 城乡义务教育资源分配非均等的制度原因42-43
• 4.1.1 二元的户籍制度42
• 4.1.2 城乡二元体制42-43
• 4.1.3 教育供给不足43
• 4.2 城乡义务教育非均等的政策原因43-45
• 4.2.1 教师人事分配制度43-44
• 4.2.2 多级配套的教育财政管理体制44-45
• 4.3 教育资源配置的城市化偏向45
• 4.3.1 资源聚集效用的放大对义务教育资源分配的影响45
• 4.3.2 市场机制对教育资源分配的导向45
• 4.4 义务教育的“精英教育”取向45-46
• 5 实现城乡义务教育均等化的可行性分析46-48
• 5.1 户籍制度有所冰释46
• 5.2 “城乡统筹”有所进步46-47
• 5.3 改革开放以来我国经济飞速发展47-48
• 6 实现城乡义务教育均等化的路径选择48-53
• 6.1 教师资源配置制度的创新48-49
• 6.1.1 构建教师双向流动体制，充分发挥优势教师的溢出效应48
• 6.1.2 完善教师激励机制，充分调动教师的积极性48-49
• 6.1.3 建立健全教师约束机制，充分提高教师的利用效率49
• 6.1.4 完善教师的评价机制，充分满足教师的内在需求49
• 6.2 教育管理制度创新49-50
• 6.2.1 以国家责任为核心，加大转移支付力度49-50
• 6.2.2 以明确、合理划分各级政府投资比例50
• 6.2.3 以实质均等取代形式均等，从观念上重新落实教育服务均等的原本内涵50
• 6.3 教育物质配置制度50-53
• 6.3.1 政府加大教育资源的有效供给50-51
• 6.3.2 以政府责任为依托，建设资源共享机制51
• 6.3.3 以城乡统筹战略落实为基石，，以城补乡51-53
• 7 结语53-54
• 致谢54-56
• 参考文献56-58
• 附录58
• A. 作者在攻读学位期间发表的论文目录58
• B. 作者在攻读学位期间取得的科研成果目录58

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 邹丹容;我国义务教育支出公平研究[D];贵州财经大学;2013年

  本文关键词：教育资源分配视角下城乡义务教育均等化研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：382830