基于社会性软件的教育技术专业学生PLE的分析

发布时间：2017-05-24 21:17

  本文关键词：基于社会性软件的教育技术专业学生PLE的分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 随着社会性软件的发展与普及,个人学习环境从现实生活扩展到网络空间,学习形式发生本质的变化,同时对学习者提出了更高的要求。本论文以社会建构主义理论、对话学习理论、知识管理等相关理论为指导,总结出完整的基于社会性软件的个人学习环境模型,分析使用社会性软件学习与以往远程学习的不同,对基于社会性软件的个人学习环境中的因素进行分析,找出影响个人学习环境构建的因素。本文的研究旨在为学习者使用社会性软件构建个人学习环境提供可操作性的建议,从而提高学习者使用社会性软件学习的效率。 研究前期的工作为搜集、整理、分析已有的相关文献,对社会性软件的发展历史以及相关理论进行详细了解,通过对多种社会性软件的学习使用,对社会性软件在学习中的效用进行分类总结,得出个人学习环境模型,制定网上调查问卷,邀请经常使用社会性软件学习的教育技术专业学习者填写,分析数据得出影响个人学习环境建构的关键因素。 在论文的总体概述中,首先阐述本论文的研究背景、研究意义、国内外研究现状;分析研究对象选取教育技术专业学生的可行性,指出基于社会性软件的个人学习环境的特点;阐述研究的方法和步骤,明确了研究的重点、难点以及创新之处。 然后对社会性软件的历史、发展追根溯源,根据效用进行分类和对比,介绍了社会性软件的两类理论基础,一种是社会性软件产生时所依托的理论,另外一种是社会性软件应用于个人学习的理论。 通过对不同类型社会性软件在学习中所起到的作用进行分析,总结出基于社会性软件构建个人学习环境的一般流程。 通过与以往远程学习的对比,分析得出社会性软件带来的远程学习实践的变化,并对基于社会性软件的个人学习环境中学习者、学习工具、学习资源、学习服务四个要素的变化分别进行论述。 最后,由问卷调查得出的数据分析显示,学习者特征对个人学习环境的建构存在一定的影响。学习者对社会性软件的认知水平、学习的自制力与个人学习效果成正比,学习者对待个人学习环境四要素的积极态度同样与学习效果成正比。调查数据同样显示出目前使用社会性软件学习存在的一些问题,本文分别对这些问题给予建议。 本文的创新点是对社会性软件构建个人学习环境的要素分析,总结出同以往远程学习环境的不同,对自主学习理论具有一定的扩充意义;由学习者特征的调查发现个人学习环境构建需要的因素,对学习者利用社会性软件的学习具有一定的指导意义。
【关键词】：社会性软件 个人学习环境 自主学习
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G40-057;G642.0
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第一章 绪论10-17
• 1.1 选题的背景分析及意义10-11
• 1.1.1 选题来源10
• 1.1.2 选题意义10-11
• 1.2 国内外研究现状11-14
• 1.2.1 国外相关研究分析11-12
• 1.2.2 国内研究现状分析12-14
• 1.3 教育技术专业学生利用社会性软件建构 PLE 的适用性和特点14-15
• 1.4 研究方法和步骤15
• 1.5 课题研究的重点、难点及创新点15-17
• 第二章 社会性软件综述17-24
• 2.1 社会性软件的起源及分类17-21
• 2.1.1 社会性软件的兴起和应用17-19
• 2.1.2 社会性软件的分类19-21
• 2.2 社会性软件的理论基础21-24
• 2.2.1 社会性软件建立与发展的理论基础21
• 2.2.2 社会性软件应用于个人学习的理论基础21-24
• 第三章 基于社会性软件的PLE 的构建24-29
• 3.1 PLE 的模型组建24-25
• 3.2 PLE 中社会性软件的作用25-29
• 3.2.1 个人创作社会性软件的使用25-26
• 3.2.2 协作创作社会性软件的使用26
• 3.2.3 社区讨论社会性软件的使用26-27
• 3.2.4 网络聚合社会性软件的使用27
• 3.2.5 分类收藏社会性软件的使用27-29
• 第四章 基于社会性软件的PLE 分析29-35
• 4.1 社会性软件带来远程学习实践的变化29-30
• 4.2 基于社会性软件的PLE 的要素分析30-35
• 4.2.1 学习者的自主性进一步加大30-31
• 4.2.2 学习工具带来的交互性转变31-32
• 4.2.3 学习资源的三大特性32-34
• 4.2.4 学习服务的自支持性34-35
• 第五章 学习者特征对 PLE 建构状况的影响分析35-47
• 5.1 学习者对社会性软件学习工具的认知水平35-38
• 5.2 学习者利用社会性软件学习的自制力分析38-40
• 5.2.1 自制力对学习交流的影响38-39
• 5.2.2 自制力对学习效率的影响39-40
• 5.3 学习者的态度对PLE 的影响40-45
• 5.3.1 对待专业知识的态度40-41
• 5.3.2 对待自身作为学习者的态度41-42
• 5.3.3 对待学习工具的态度42-43
• 5.3.4 对待合作学习的态度43-45
• 5.4 学习者特征对学习效率的影响45-47
• 第六章 PLE 中存在的问题及解决建议47-50
• 6.1 原创比例低带来网络资源浪费47-48
• 6.2 学习者缺少主动参与和严谨性48
• 6.3 学习内容的不确定性造成学习者的困惑48-49
• 6.4 管理学习资源的社会性软件使用较少49-50
• 第七章 总结与展望50-52
• 7.1 研究结论50
• 7.2 本研究的局限及进一步研究的方向50-52
• 附录52-55
• 注释55-57
• 参考文献57-60
• 读研期间发表的学术论文60-61
• 致谢61

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 王雪峰;基于社会性软件的教师知识共享支持系统研究[D];山东师范大学;2012年

2 聂志杰;基于WEB2.0的研究生个人学习环境的构建与应用研究[D];西南大学;2012年

3 邹X;基于Mashup的网络个人学习环境的构建[D];扬州大学;2012年

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本文编号：392000