高中生学业压力、自我效能感及应对方式对学习倦怠的影响

发布时间：2017-05-30 04:05

  本文关键词：高中生学业压力、自我效能感及应对方式对学习倦怠的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 倦怠(Burnout)是20世纪70年代美国临床心理学专家弗鲁顿伯格(Her-bertJ.Freudenberger)研究职业压力时提出的一个概念,用以描述个体由于长期的工作压力得不到有效缓解而产生的心理、生理上的疲惫,工作能力的下降,对工作、他人日渐冷漠,无工作成就感等一系列负面症状。20世纪80年代以后,国内外的学者开始把注意力转移到学生群体上,开展了倦怠在学习领域的研究,并取得了一些初步的研究成果。本研究在前人研究的基础上,探讨了高中生学业压力、自我效能及应对方式对学校倦怠的影响。本研究的主要结论如下： 1.高中生的学习倦怠水平存在年级、学校差异,性别差异不显著。 2.经过相关分析结果表明,高中生学业压力、自我效能、应对方式及学习倦怠四个变量之间相关显著,其中学业压力、消极应对与学习倦怠呈正相关,自我效能、积极应对与学习倦怠呈负相关。 3.以学习倦怠为因变量,对各学业压力变量、自我效能及应对方式为自变量进行回归分析,结果表明,挫折压力、自我发展压力、自我效能、积极应对及消极应对这5个变量进入回归方程,并能联合解释学习倦怠21.4%的变异量。 4.高中生自我效能感在学业压力和学习倦怠之间调节效应显著。无论学业压力高分组还是低分组,自我效能水平高的高中生的学习倦怠感显著低于自我效能水平低的高中生。 5.虽然积极应对和消极应对的调节效应不显著,但是无论学业压力高分组还是低分组,积极应对方式高分组都比低分组体会到较低的学习倦怠感；无论学业压力高分组还是低分组,消极应对高分组都比低分组体会到较强大倦怠感。
【关键词】：高中生 学习倦怠 学业压力 自我效能 应对方式
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-9
• 引言9-10
• 1 文献综述10-23
• 1.1 学习倦怠的概念界定10-12
• 1.2 学习倦怠结构和测量的研究12-15
• 1.3 学习倦怠发展性特点的研究15-16
• 1.4 学习倦怠的影响因素16-17
• 1.5 学习倦怠的关系研究17-21
• 1.6 学习倦怠的调节变量研究21-22
• 1.7 已有研究的不足22-23
• 2 问题的提出23-25
• 2.1 问题的提出23
• 2.2 研究目的23-24
• 2.3 研究意义24-25
• 3 研究设计25-27
• 3.1 研究对象25
• 3.2 研究假设25
• 3.3 研究方法25-27
• 4 研究结果及分析27-35
• 4.1 高中生学习倦怠发展特点研究27-29
• 4.2 高中生学业压力、自我效能、应对方式对学习倦怠的影响29-35
• 5 总体分析与讨论35-46
• 5.1 高中生学习倦怠的发展特点研究35-38
• 5.2 高中生学业压力、自我效能、应对方式对学习倦怠的关系研究38-41
• 5.3 自我效能、应对方式调节效应的研究41-44
• 5.4 本研究的创新之处44
• 5.5 本研究的不足之处与研究展望44-46
• 6 总结论46-47
• 参考文献47-53
• 附录53-59
• 后记59-60

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 李雪;;大学生学习倦怠的现状及其与一般自我效能感的关系[J];黑龙江科技信息;2012年16期

中国硕士学位论文全文数据库 前7条

1 于琨;中学生学习倦怠的原因与对策探讨[D];首都师范大学;2011年

2 赵文;高中生学习倦怠与父母教养方式、心理控制源关系的研究[D];陕西师范大学;2011年

3 王甜甜;体育锻炼对肥胖高中生时间管理倾向和学业压力的影响[D];江西师范大学;2011年

4 王晓娟;高中生心理压力问题及其对策研究[D];苏州大学;2011年

5 刘秋萍;农村初中生学习压力、应对方式和学习倦怠关系研究[D];杭州师范大学;2012年

6 郭晓慧;高中生的学习倦怠与学习压力、心理资本的关系[D];山东师范大学;2013年

7 袁丽红;高中生完美主义、自我妨碍与学习倦怠的相关研究[D];河北师范大学;2013年

  本文关键词：高中生学业压力、自我效能感及应对方式对学习倦怠的影响，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：406320