论主体间性道德教育的构建

发布时间：2017-06-11 06:10

  本文关键词：论主体间性道德教育的构建，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 道德教育是一种养成教育,是作用于人心灵的教育,它所追求的根本目的是受教育者态度、观念的转变及道德行为的实施。然而,当今“注入式”的道德教育造就出的却是以知行严重分离为主要特征的“道德人”,这远远偏离了这项事业设置的真正目的。因此,我们主张道德教育从“注入式”走向“主体间性”,倡导构建主体间性道德教育,使师生之间在民主、平等的交流与互动中,在充满生活气息和生命意义的交往实践中,共同体验道德的真谛。 本文在对主体间性道德教育进行解读的基础上,重点分析了我国实施主体间性道德教育的必要性和紧迫性,为这一课题的研究提供了现实和理论依据;构建了主体间性道德教育的理论框架,指出主体间性道德教育主要是生活世界基础上师生主体间交往互动的过程,主体间师生关系、生活世界、交往三者紧密联系,共同形成其理论构架,从而为主体间性道德教育的实施提供理论基础;在这一理论的指导下,分别从主体间师生关系、道德教育回归生活世界、教育方法创新、教师角色转换和素养提升四个方面提出了具体的实施策略,并分析了每个方面在主体间性道德教育中的地位及彼此间的内在联系,为主体间性道德教育的实施做出了实践性探索。 对这一课题的研究,将丰富和完善师生关系的理论,有利于帮助我们认清道德教育改革和发展的真正走向,对于道德教育工作者的教育实践活动具有一定的借鉴意义。
【关键词】：主体间性 道德 道德教育 主体间性道德教育 主体间师生关系
【学位授予单位】：燕山大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 导论11-17
• 0.1 选题背景11
• 0.2 研究的主要问题及意义11-12
• 0.3 国内外研究现状12-16
• 0.3.1 国内研究现状12-14
• 0.3.2 国外研究现状14-16
• 0.4 研究方法16-17
• 第1章 我国实施主体间性道德教育的必要性和紧迫性17-30
• 1.1 对主体间性道德教育的解读17-22
• 1.1.1 概念的界定17-21
• 1.1.2 主体间性与道德教育的关系21-22
• 1.2 主体间性道德教育实施的必要性和紧迫性22-29
• 1.2.1 我国目前道德教育实践的困境22-26
• 1.2.2 道德教育理论发展的必然选择26-27
• 1.2.3 哲学转向对道德教育变革的客观要求27-28
• 1.2.4 全球化时代需要具有主体间性的人28-29
• 1.3 本章小结29-30
• 第2章 主体间性道德教育的理论建构30-42
• 2.1 主体间师生关系：主体间性道德教育的本质30-33
• 2.1.1 主体间师生关系概述30-33
• 2.1.2 探寻师生关系的本质33
• 2.2 生活世界：主体间性道德教育的基础33-37
• 2.2.1 生活世界的基本内涵34
• 2.2.2 道德教育与生活的关系34-36
• 2.2.3 回归生活世界的道德教育36-37
• 2.3 交往：主体间性道德教育的过程实质37-40
• 2.3.1 教育属于主体之间的交往行为37-39
• 2.3.2 主体间性道德教育的过程：教育主体间的交往互动39-40
• 2.3.3 主体间性道德教育中主体间的交往关系40
• 2.4 本章小结40-42
• 第3章 主体间性道德教育的实践路径42-63
• 3.1 实施主体间性道德教育的根本所在：建构主体间师生关系42-47
• 3.1.1 观念基础层面42-45
• 3.1.2 教育教学层面45-46
• 3.1.3 班级管理层面46-47
• 3.2 主体间性道德教育实现的基本前提：回归生活世界47-50
• 3.2.1 道德教育内容取材于现实生活47-49
• 3.2.2 道德教育教材从“蓝本”走向“文本”49
• 3.2.3 开设生活化课堂49-50
• 3.3 主体间性道德教育实现的基本保障：创新方法50-52
• 3.3.1 对话教育的方法50-51
• 3.3.2 理解教育的方法51-52
• 3.3.3 活动教育的方法52
• 3.4 主体间性道德教育实现的关键要素：教师的角色界定和素养提升52-62
• 3.4.1 主体间性道德教育中教师的角色定位及角色转换的主要策略53-57
• 3.4.2 主体间性道德教育中教师的素养与提升57-62
• 3.5 本章小结62-63
• 结论63-65
• 参考文献65-68
• 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果68-69
• 致谢69-70
• 作者简介70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

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中国硕士学位论文全文数据库 前3条

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本文编号：440960