我们为什么要检测教师的课程实施程度——兼谈“了解教师教学水平”的不足

发布时间：2017-06-15 15:07

  本文关键词：我们为什么要检测教师的课程实施程度——兼谈“了解教师教学水平”的不足，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在新的课程标准、教材纷至沓来的变革时代,了解教师的教学水平是不够的。检测教师的课程实施程度对提升教师的课程实施素养,改进课程品质都具有重要的价值。检测是用数据监控教师采纳、领会、运作课程的全过程,它超出了对教学水平的单一评价;检测的标准关注教师对课程方案的理解与促进学生的学习,承认教师对课程方案的批判性吸收;检测推动教材、标准、纲要的循环改进,为打破课程方案实施效果的"混沌"状态提供较客观的过程参考;检测能指明教师在每个课程方案关键维度上的程度高低,便于追踪和比较,为教师自己、学校、区域制定针对性的专业发展方案提供数据支持。
【作者单位】： 上海教科院;
【关键词】： 教师 课程实施 实施程度 检测 教学 教学水平
【基金】：2009年全国“十一五”规划教育部青年课题“中小学教师课程实施程度的测量与评估研究”资助。(项目批准号:EFA090385)
【分类号】：G424
【正文快照】： 这是一个教育变革的时代。教师经常要面对各种新的课程文本,如标准,参考书,教材,不管是课程文本的设计者还是学校、教师自己,都希望了解课程的实施情况。这与学校常说的“了解教师的教学水平”是不一样的。在学校,了解教师的教学水平主要是为了判断教师上课的好坏,作为安排教

【二级参考文献】

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1 尹弘飚,李子建;基础教育新课程实施的影响因素分析——重庆北碚实验区的个案调查[J];南京师大学报(社会科学版);2004年02期

【相似文献】

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1 陆t，

本文编号：452741