基于UC和Blog的大学生非正式学习共同体的应用研究

发布时间：2017-06-20 05:06

  本文关键词：基于UC和Blog的大学生非正式学习共同体的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 信息技术和网络技术的发展,带来了大学生学习方式的变革,非正式学习、终身学习等理念正逐渐被大学生所接受并逐步转化为实践。在信息化和网络化的环境下,大学生的学习不应该被局限在特定的时间(上课时间)和特定的空间(课堂),更不应该因为时空得限制而影响大学生的学习。当前UC、Blog等社会性软件在功能上日益完善,为学习者提供了一个不受时空限制的学习的平台,并且在充分考虑了学习者兴趣和爱好,UC开设了不同的网络视频课程。随着UC、Blog的普及和推广,大学生的个人学习逐渐走向非正式学习共同体的团体合作学习,如何应用UC、Blog组建大学生非正式学习共同体的学习系统,以有效的促进大学生的学习,已经成为教育技术学领域研究一个重要课题。 本文针对当前大学生学习的情况,采用文献研究法归纳总结了近四年(2006——2009)来国内外主要期刊中与“非正式学习”、“学习共同体”、“非正式学习共同体”主题相关的文献资料,并进行了全面梳理,总结提炼出其研究的主题、内容、以及主要观点。同时采用参与实践法,亲自参与到UC的天涯PS学堂、PS图形设计平面室、电脑初学者、英语角等视频聊天室进行研究,通过blog记录聊天室成员上线情况、学习内容、学习过程。采用实证研究法、访谈法,选择UC的天涯PS学堂为研究对象,对其成员进行访谈,并结合UC、Blog的特点以及UC、Blog在大学生非正式学习共同体中的积极作用,分析了UC、Blog在大学生非正式学习共同体应用的可行性。最后提出了基于UC、Blog的大学生非正式学习共同体学习系统的功能模块与实现思路,为UC、Blog学习系统在大学生非正式共同体中的应用,尤其从如何提供资源平台、交流平台、知识管理平台等方面辅助其共同体成员进行学习提供了借鉴。 利用UC、Blog学习系统构建的大学生非正式学习共同体的学习环境,不但为大学生随时随地呈现动态的、交互性的、个性化的学习内容,而且为大学生提供强大的知识管理和支持,使得大学生的学习活动跨越时空的限制更好的进行学习。它既方便在线教师、专家的教学指导,也方便共同体成员基于情境展开协作学习。在UC、Blog提供的学习环境中,大学生在任何时间和地点都可以进行学习,真正体现以大学生为中心,真正为终身学习打下基础。
【关键词】：学习共同体 非正式学习 非正式学习共同体 交流互动
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 绪论10-18
• 1.1 选题背景10
• 1.1.1 信息技术对大学生学习的影响10
• 1.1.2 UC、Blog 在非正式学习中的应用10
• 1.2 研究的目的和意义10-12
• 1.2.1 研究的目的10-11
• 1.2.2 研究意义11-12
• 1.3 国内外学习共同体的研究12-17
• 1.3.1 国外关于学习共同体的研究12-13
• 1.3.2 国内关于学习共同体的研究13-17
• 1.4 研究方法17
• 1.4.1 文献研究法17
• 1.4.2 参与实践法17
• 1.4.3 访谈法17
• 1.4.4 实证研究法17
• 1.5 研究思路17-18
• 2 基本概念和理论基础18-26
• 2.1 基本概念的界定18-20
• 2.1.1 UC 概念18-19
• 2.1.2 Blog 概念19
• 2.1.3 正式学习与非正式学习19-20
• 2.1.4 学习共同体与非正式学习共同体20
• 2.2 理论基础20-26
• 2.2.1 群体动力理论20-22
• 2.2.2 教育交往理论22-23
• 2.2.3 六度分割理论23
• 2.2.4 社会建构主义23-24
• 2.2.5 学习型组织24-26
• 3 UC、Blog 对大学生非正式学习共同体学习的支持作用26-32
• 3.1 UC、Blog 的功能与特点26-27
• 3.1.1 UC 软件功能26-27
• 3.1.2 Blog 特点27
• 3.2 UC、Blog 在大学生非正式学习共同体中的积极作用27-30
• 3.2.1 为大学生终身学习打基础28
• 3.2.2 UC、Blog 激发学习兴趣,培养大学生的创新精神28-29
• 3.2.3 UC、Blog 加强大学生交流与合作29-30
• 3.3 UC、Blog 对大学生非正式学习共同体的支持30-32
• 3.3.1 UC、Blog 支持大学生学习途径的多样性30-31
• 3.3.2 UC、Blog 支持大学生学习的主动性31
• 3.3.3 UC、Blog 对大学生非正式学习共同体的支持31-32
• 4 UC、Blog 在大学生非正式学习共同体中的应用32-42
• 4.1 提供丰富的网络信息资源平台33-35
• 4.2 提供自由开放的学习交流平台35-39
• 4.2.1 UC、Blog 跨时间、区域性交流35
• 4.2.2 UC、Blog 跨年龄、专业进行交流35-36
• 4.2.3 UC、Blog 低技术性、便捷性、开放性的情感交流36-39
• 4.3 提供知识管理平台39-42
• 4.3.1 获取信息39-40
• 4.3.2 评估信息40-41
• 4.3.3 组织信息41
• 4.3.4 分析信息41
• 4.3.5 表达信息41-42
• 4.3.6 保证信息安全42
• 4.3.7 信息协同（共享）42
• 5 UC、Blog 支持的大学生非正式学习共同体的应用实践42-47
• 5.1 创建大学生非正式学习共同体43
• 5.1.1 大学生非正式学习共同体的名称及人员构成43
• 5.1.2 非正式学习共同体的群组功能43
• 5.2 大学生注册、登陆、权限设置43-44
• 5.2.1 注册43-44
• 5.2.2 登陆44
• 5.2.3 权限设置44
• 5.3 非正式学习共同体之间的学习互动44-47
• 5.3.1 学习过程44-46
• 5.3.2 学习结果评价46-47
• 6 小结47-48
• 6.1 研究总结47
• 6.2 研究展望47-48
• 参考文献48-50
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况50-51
• 致谢51

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 邓云龙;王耀希;曹知;;“学习共同体”中文学位论文的内容分析研究[J];现代教育技术;2012年04期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 朱燕娟;在线实践共同体的非正式学习研究[D];南京大学;2012年

  本文关键词：基于UC和Blog的大学生非正式学习共同体的应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：464605