美国教师专业发展范式的变迁

发布时间：2017-06-28 22:00

  本文关键词：美国教师专业发展范式的变迁，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：20世纪70年代以来,美国教师专业发展范式的变迁表现为:其概念从技术理性取向转为探究合作取向;认识论基础由教师是知识的消费者转为教师是知识的消费者和生产者;理论基础由教师生涯阶段理论、教师知识分类理论转向教师实践知识理论、社会认知学习理论以及成人学习理论;文化基础由个人主义的教师文化转向合作文化;组织结构从分离、互不连贯转向持续化、系统化。
【作者单位】： 教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学比较教育研究中心北京师范大学国际与比较教育研究院;
【关键词】： 教师专业发展范式 概念变迁 认识论与理论基础变迁 文化基础变迁 组织结构变迁
【基金】：教育部人文社会科学研究项目《我国教师教育专业设置和学位制度研究》(项目批准号06JA88007)的阶段成果
【分类号】：G571.2
【正文快照】： 本文以美国为例,探讨自20世纪70年代以来人们对教师专业发展认识的变迁。一、教师专业发展概念的变迁教师专业发展概念的变迁与基础教育和教师教育改革是紧密相连的。20世纪70年代,美国掀起了一场“回归基础”运动,在中小学强调基础学科和基本技能训练。与此相呼应的是,美国

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本文编号：495396