民族文化视野中教育目的之研究

发布时间：2017-07-07 16:08

  本文关键词：民族文化视野中教育目的之研究

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【摘要】： 特定的文化是影响教育目的的因素之一,因此不同民族文化背景下的教育目的有着不同的价值取向和内容。坚持用科学的态度对待民族文化与外来文化,是实现社会主义教育目的的一个重要问题。 民族文化是在一定的历史时期产生和发展起来的具有本民族特点的文化。论文以美国、日本、中国为例,分别概括并阐述三国文化的主要特征,通过对美、日、中三国教育目的历史演进过程及其表述进行考察,并进一步分析民族文化与教育目的的内在联系。美国崇尚个人主义和实用主义,教育目的体现了个人本位和科学主义的价值取向；日本是一个“拿来主义”的民族,在吸收外来文化对本土文化改造中形成极具特色的民族主义和集团主义文化,教育目的显示了精神本位和社会本位的价值取向；我国以儒家思想为主导的传统文化具有道德理想主义和集体主义文化的特质,教育目的凸现了道德本位和社会本位的价值取向。 对美日中三国的教育目的进行比较,审视我国文化对教育目的产生的复杂影响,有利于正确理解和诠释我国教育目的的价值取向。由于我国儒家文化是以伦理、政治学说为中心的,因此,我国的教育目的取向为：重社会轻个人、重人文轻科技、重民族性轻国际化。从民族文化传承与创新的角度来思考我国的教育目的,既要弘扬我国的优秀文化传统,又要注重发达国家优秀文化成果的渗透。因此,我国的教育目的在价值取向上要处理好个人本位与社会本位、人文素养与科学素养、民族性与国际性的关系。
【关键词】：教育目的 民族文化 价值取向
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G40
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 绪论8-22
• 第一节 问题的提出8-9
• 第二节 研究的理论与实践意义9-10
• 第三节 教育目的与民族文化的界定10-15
• 第四节 研究现状15-20
• 第五节 研究思路与研究方法20-22
• 第一章 美国文化与教育目的的关系22-34
• 第一节 美国文化的特点22-25
• 一、个人主义22-24
• 二、实用主义24-25
• 第二节 20世纪以来美国教育目的的演变25-30
• 一、20世纪上半叶——培养具有民主意识的公民25-27
• 二、50年代至80年代——培养具有科学素养的合格劳动者27-28
• 三、90年代以来——培养多方面的人才28-30
• 第三节 美国文化与教育目的之间的内在联系30-34
• 第二章 日本文化与教育目的的关系34-44
• 第一节 日本文化的特点34-37
• 一、民族主义34-35
• 二、集团主义35-37
• 第二节 二次世界大战以来日本教育目的的演变37-41
• 一、40年代至60年代——培养身心健康的国民37-38
• 二、70年代至80年代——培养具有国际视野的日本人38-39
• 三、九十年代至今——培养具有生存能力和丰富人性的人39-41
• 第三节 日本文化与教育目的之间的内在联系41-44
• 第三章 我国文化与教育目的的关系44-55
• 第一节 我国文化的基本特征44-47
• 一、道德理想主义44-46
• 二、集体主义46-47
• 第二节 建国以来我国的教育目的及其演化47-51
• 一、建国初期——培养劳动者47-48
• 二、八十年代——培养又红又专的"四有"建设人才48-49
• 三、九十年代至今——培养全面发展的建设者和接班人49-51
• 第三节 我国文化与教育目的之间的内在联系51-55
• 第四章 教育目的的比较与反思55-64
• 第一节 社会本位与个人本位55-57
• 第二节 人文素养与科学素养57-59
• 第三节 民族性与国际性59-64
• 结语64-66
• 参考文献66-70
• 附录70-71
• 后记71-72

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 韩进;农业科研院所创新文化研究[D];中国农业科学院;2011年

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本文编号：530865