浙江省义务教育均等化发展的政府对策研究

发布时间：2017-07-07 16:22

  本文关键词：浙江省义务教育均等化发展的政府对策研究

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【摘要】： 义务教育是提高国民素质、实施科教兴国的奠基工程,是构建和谐社会的基础。义务教育均衡发展是一种全新的教育理念,是一种全新的教育可持续发展观。推进义务教育均衡化发展不仅是实现社会公平的基础,也是实现我国基本公共服务均等化的途径之一,更是我国全面建设小康社会、构建和谐社会的必然要求。 本文将基于理论和调研的基础上,分析了在现阶段推进义务教育均衡化的可行性和意义,总结国内和发达国家义务教育均等化的实践经验。文章重点在于构建了义务教育均等化评估指标体系,包括环境均等度、城乡均等度、结果均等度和综合均等度四个一级指标,对浙江省义务教育均等化发展状况进行了实证分析,最后提出了如何进一步推进浙江省义务教育均等化发展的对策建议。
【关键词】：义务教育 均等化 指标体系 对策
【学位授予单位】：浙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G522.3
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 导言9-15
• 1.1 选题的背景9-11
• 1.2 选题的目的和意义11-13
• 1.3 本文研究的重点和难点13
• 1.4 本文研究的思路与方法13-15
• 2 义务教育均等化发展的理论依据和研究现状15-30
• 2.1 相关理论依据15-18
• 2.1.1 教育公平理论15
• 2.1.2 罗尔斯正义理论15-16
• 2.1.3 新公共服务理论16-17
• 2.1.4 教育均等发展阶段理论17-18
• 2.2 目前研究现状18-30
• 2.2.1 国外义务教育均等化发展的理论研究18-20
• 2.2.2 国外义务教育均等化政府对策研究20-24
• 2.2.3 国内义务教育均等化发展的理论研究24-26
• 2.2.4 国内义务教育均等化发展的政府对策研究26-29
• 2.2.5 简要评述29-30
• 3 义务教育均等化的内涵与研究意义30-39
• 3.1 义务教育的内涵30-33
• 3.2 义务教育均等化的内涵33-36
• 3.3 义务教育均等化的研究意义36-39
• 4 国内外义务教育均等化发展的实践与经验39-44
• 4.1 国外义务教育均等化发展的实践与经验39-42
• 4.2 国内关于义务教育均等化发展的实践探索42-44
• 5 义务教育均等化发展的评估指标体系44-54
• 5.1 关于教育发展指标体系的介绍44-47
• 5.2 义务教育均等化评估指标体系构建47-48
• 5.3 义务教育均等化的测度48-54
• 6 浙江省义务教育均等化发展的区域内外比较54-81
• 6.1 浙江省义务教育均等化发展的基本概况54-57
• 6.2 四川省义务教育均等化发展的基本概况57-61
• 6.3 浙江和四川两省义务教育均等化发展基本情况比较61-64
• 6.4 浙江省内各区域义务教育均等化发展的基本情况64-70
• 6.5 浙江省义务教育均等化发展存在的问题和评价70-75
• 6.6 浙江省义务教育均等化发展的问卷分析75-81
• 7 浙江省实现义务教育均等化发展的对策建议81-86
• 7.1 政府要成为义务教育最主要的投资主体81-82
• 7.2 政府要为义务教育的均等发展创造良好的政策环境82-83
• 7.3 政府要加强义务教育均等化制度建设83-84
• 7.4 政府要全盘规划，优化义务教育资源配置84
• 7.5 政府要加强义务教育的标准化和信息化建设84-86
• 8 结论86-87
• 参考文献87-99
• 附录99-108

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 王微;义务教育均衡发展的政府对策研究[D];郑州大学;2011年

2 李谦;论区域基本公共教育优质均等化的实现[D];浙江师范大学;2011年

3 龚瑞玲;校校通对教育均衡发展的促进作用研究[D];华中师范大学;2012年

4 刘韬;新余市城乡义务教育均衡发展的实践与思考[D];南昌大学;2012年

5 曹攀;城乡基础教育均等化的政策困境及其改革进路[D];湖南师范大学;2013年

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本文编号：530951