课堂教学公正问题研究

发布时间：2017-08-01 19:11

  本文关键词：课堂教学公正问题研究

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【摘要】：促成每位学生的充分发展是教育的出发点和旨归所在。课堂教学作为学校教育最基本、最主要的活动形式,其资源分配的公正与否将直接影响到每位学生能否获得充分的发展。课堂教学公正要求在教学目标、教学进度、难度、课堂提问、作业布置以及座位安排等方面,顾及到不同学生的差异需要,予以每位学生“正当”和“相称”的教学资源。 对课堂教学的实证研究表明,课堂教学中存在诸多不公正现象,主要表现在教师资源、课程资源、空间资源以及学生资源分配等方面。课堂教学不公正产生的原因是多方面的,主要有:对课堂教学公正的忽视或错误理解;课堂教学诸因素的相互影响作用;应试教育评价的惯性以及评价体制的不合理;基础教育投入不足。针对存在的问题,本研究尝试提出促进课堂教学公正的若干策略建议:提高教师素养,因材施教;实行小班化教学,探索科学的课堂空间布局;转变不合理的教育观念,建立科学的师生评价体制;提供课堂教学公正制度上的保障和资源上的支持。
【关键词】：公正 课堂教学 学生发展 实质公正 程序公正
【学位授予单位】：安徽师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G424.21
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 导论9-21
• （一） 问题的缘起9-11
• （二） 研究的目的与意义11
• （三） 重要概念的阐释11-15
• （四） 国内外研究现状15-18
• （五） 先行研究的不足与本研究的具体目标、方法18-21
• 一、公正进入课堂教学领域的历史演进21-28
• （一） 公正概念的历史演进21-23
• （二） 课堂教学公正的发生史23-25
• （三） 现代以来课堂教学对公正的追求25-28
• 二、课堂教学公正的内涵阐释28-34
• （一） 课堂教学资源分配的两种取向：目的论和义务论28-30
• （二） 课堂教学资源分配的两种形式：程序公正和实质公正30-31
• （三） 促成每位学生的发展：课堂教学公正的本质诉求31-34
• 三、公正视角下的课堂教学现状34-48
• （一） 课堂教学公正问题的问卷调查34-37
• （二） 课堂教学公正问题于师生访谈中的体现37-39
• （三） 课堂教学公正问题的观察实录39-45
• （四） 有关课堂教学公正问题的文本收集45-48
• 四、课堂教学不公正的现象分析48-53
• （一） 教师资源分配上的不公正48-50
• （二） 课程资源分配上的不公正50-51
• （三） 空间资源以及学生资源分配上的不公正51-53
• 五、课堂教学不公正的原因探寻53-58
• （一） 人们对课堂教学公正问题的忽视或错误理解53-54
• （二） 课堂教学中诸因素的相互影响作用54-55
• （三） 应试教育评价的惯性以及社会教育评价体制的不合理55-56
• （四） 基础教育投入不足，农村地区尤为严重56-58
• 六、促进课堂教学公正的基本策略58-68
• （一） 提高教师自身的道德素养和教学能力，做到因材施教58-60
• （二） 实行小班教学，探索科学的空间布局60-63
• （三） 彻底转变不合理的教育观念，，建立科学的师生评价体制63-65
• （四） 提供制度上的保障和资源上的支持65-68
• 结语68-69
• 参考文献69-73
• 附录：课堂教学研究（学生问卷）73-74
• 致谢74-75
• 附：本人读研期间科研论文及获奖情况一览表75

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 汪亚琼;我国公平教育之检讨[D];华东师范大学;2013年

2 张献伟;中小学教师教学伦理的课堂考察[D];河南大学;2013年

本文编号：605750