论教育理论普适性思想的内涵、困境与终结

发布时间：2017-09-01 07:39

  本文关键词：论教育理论普适性思想的内涵、困境与终结

  更多相关文章： 教育理论 普适性 情境理性 教育研究 思维方式 研究者 思想来源 教育学 教育实践 终结

【摘要】：教育理论的普适性思想是研究者的一种下意识行为与信念,也是一种思维方式,其最大危害在于扼杀了理论或教育研究的多元化。普适性情结来源于人们对教育理论、教育研究"形而上"的"科学"认识,体现在研究者对其研究成果的表述中,同时也体现在一些研究者的霸权行为中。实践表明,教育理论在移植过程中的扭曲及教育理论的境遇性,使教育理论的普适性可能只是一厢情愿,情境理性也许是我们面对教育理论的合适态度之一。
【作者单位】： 河南大学教育科学研究所;
【关键词】： 教育理论 普适性 情境理性 教育研究 思维方式 研究者 思想来源 教育学 教育实践 终结
【基金】：全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题“基础教育改革与教育理论创新研究”(DAA090155)
【分类号】：G40
【正文快照】： 2002年10月,德国特里尔大学教授、汉学家卜松山在复旦大学作了一次学术讲座,题为《在跨文化语境中对理论的反思———元理论浅探》。①在讲座中,他指出当前理论(主要指各种社会学理论、文学理论)追求普适性的四种尴尬[1](PP·10-20):1.许多时髦理论可能是一番废话,因为可能是

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本文编号：770805