“社会理论”的兴起对教育社会学意味着什么

发布时间：2017-09-19 15:33

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【摘要】：谋求独立学科地位、进行学科"专业化努力",是中国大陆教育社会重建以来的一种发展动力,也是制约今后开放式发展的一种羁绊。作为教育社会学之基础学科的社会学本身已呈现出从封闭走向开放的发展态势,存在着一种"社会理论化努力"。在教育发展的制约因素愈加繁多、愈加复杂、愈加变动不居的当今社会,在人文社会学科的发展愈加仰仗于互涉、仰仗于交叉、仰仗于综合的现今时代,教育社会学有必要积极而又合理地兼容并蓄其他学科的滋养,从狭义的"教育社会学"走向具综合性特征的"教育社会理论",以便为解释与解决当下中国教育现实问题作出更加切实有效的贡献。
【作者单位】： 南京师范大学教育社会学研究中心;
【关键词】： 社会学 社会理论 教育社会学 教育社会理论
【基金】：江苏高校哲学社会科学重点研究基地重大项目“教育社会学理论发展研究”成果之一
【分类号】：G40
【正文快照】： 一、“专业化努力”:教育社会学发展的动力与羁绊改革开放后,中国大陆教育社会学开始了学科重建的历史进程。三十年之后的今天来审视一番,不难发现,这一历史进程的一个重要方面,便是教育社会学人持续不断地界定本学科的研究对象,阐明本学科的学术使命,强调本学科的存在价值,

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