小组工作介入大学生自我同一性成长实务探析——以武汉理工大学“扬帆远航”自我同一性成长小组为例

发布时间：2017-09-27 14:09

  本文关键词：小组工作介入大学生自我同一性成长实务探析——以武汉理工大学“扬帆远航”自我同一性成长小组为例

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【摘要】：本文以"扬帆远航"自我同一性成长小组为例,探讨小组工作如何提高大学生的自我同一性发展水平。促进自我同一性发展的关键是获得关于自我的知识和整合感,能对未来发展做出正确的选择。在小组中,获取自我知识的方法主要有他人回馈、社会比较、社会角色的扮演及自我探索。自我的整合则是通过形象整合和生涯规划来实现。工作者对小组进行了科学的设计,采用六个同一性地位作为评估成员自我同一性发展水平的标准,小组目标和内容的确定充分考虑成员需求,科学设计小组会期。对小组的评估显示,绝大多数成员的自我同一性水平有了较大提高。
【作者单位】： 武汉理工大学政治与行政学院;
【关键词】： 小组工作 大学生 自我同一性
【分类号】：B844.2
【正文快照】： 根据埃里克森的心理发展理论,青年期(12～18岁)的发展任务是建立同一性和防止同一性混乱。虽然大学生年龄超出18岁,进入成年早期(18～25岁),但是由于中学时代繁重的学业压力,大多数人没有对自我及其发展进行充分的思考,因而很多大学生处于“心理的延缓偿付期”(psycho-logical

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本文编号：930092