择业期高职生学习倦怠及其与就业压力、专业承诺的关系

发布时间：2017-10-01 08:36

  本文关键词：择业期高职生学习倦怠及其与就业压力、专业承诺的关系

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【摘要】：大学生学习倦怠问题越来越受到国内外学者的重视。学习倦怠是指学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时,所产生厌倦、疲乏、沮丧和挫折情绪,进而产生的一系列不适当的逃避学习的行为。 高职生作为大学生群体中的特殊群体,更直接肩负着建设和发展未来社会的重任,高职生,特别是择业期高职生学习倦怠将对学生的身心发展和社会的发展产生严重的影响,因此,探讨高职生的学习倦怠及其影响因素问题具有重要意义。在国内外相关研究基础上,本研究选取586名择业期高职生为研究对象,以连榕等(2005)的大学生学习倦怠调查量表、吴兰花(2004)的大学生专业承诺问卷和戴可、缴润凯(2009)编制的就业压力调查问卷为研究工具,较为深入地探讨了高职生的学习倦怠、就业压力和专业承诺的状况及其之间的关系。 本研究的主要结论如下: 1择业期高职生的学习倦怠状况虽然不至于非常严重,但也不容乐观。其行为不当得分最高,其次为情境低落和成就感低;与男生相比,女生表现出极其显著的成就感低;在专业上,文科生的学习倦怠明显高于理科生,这主要表现在情绪低落和行为不当两个因子上。 2择业期高职生的就业压力总分以及个人因素、社会环境因素、专业因素等维度与学习倦怠总分及各维度存在显著的正相关,且就业压力中个人因素和社会环境因素对个体学习倦怠有极显著的回归效应。 3择业期高职生专业承诺与学习倦怠之间存在显著的负相关,即个体专业承诺水平越低,那么其学习倦怠的水平就越高,并且感情承诺和理想承诺能够显著负向预测高职生学习倦怠。 4择业期高职生就业压力与专业承诺之间存在显著的负相关,即个体就业压力水平越高,那么其专业承诺的水平就越低,并且择业期高职生的就业压力能够显著负向预测其专业承诺。 5专业承诺在择业期高职生就业压力与学习倦怠之间起到部分中介作用。
【关键词】：择业期高职生 学习倦怠 就业压力 专业承诺
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一部分 文献综述与问题提出10-20
• 1 大学生学习倦怠10-13
• 1.1 大学生学习倦怠的概念10-11
• 1.2 大学生学习倦怠的结构和测量11
• 1.3 学习倦怠的研究现状11-13
• 2 高职生就业压力与学习倦怠的关系13-15
• 2.1 高职生就业压力13-14
• 2.2 高职生就业压力与学习倦怠的关系14-15
• 3 高职生专业承诺与学习倦怠的关系15-17
• 3.1 专业承诺的界定15
• 3.2 专业承诺的结构和测量15-16
• 3.3 大学生的专业承诺与学习倦怠的关系16-17
• 4 大学生学习倦怠、专业承诺与就业压力的关系17
• 5 问题提出17-19
• 5.1 以往研究的不足17-19
• 5.2 本研究拟探讨的基本问题19
• 6 研究意义19-20
• 第二部分 实证研究20-23
• 1 研究目的与假设20
• 1.1 研究目的20
• 1.2 研究假设20
• 2 研究方法20-23
• 2.1 被试20-21
• 2.2 研究工具与材料21-22
• 2.3 施测方法与程序22
• 2.4 数据管理与统计分析22-23
• 第三部分 研究结果与分析23-32
• 1 择业期高职生学习倦怠的特点23-24
• 1.1 择业期高职生学习倦怠的总体特点23
• 1.2 不同性别、专业择业期高职生学习倦怠的特点23-24
• 2 择业期高职生就业压力与学习倦怠之间的关系24-26
• 2.1 择业期高职生就业压力状况分析24-26
• 2.2 择业期高职生就业压力与学习倦怠之间的关系26
• 3 择业期高职生专业承诺与学习倦怠之间的关系26-29
• 3.1 择业期高职生专业承诺的特点26-28
• 3.2 择业期高职生专业承诺与学习倦怠之间的关系28-29
• 4 择业期高职生就业压力、学习倦怠的关系：专业承诺的中介效应29-32
• 4.1 择业期高职生就业压力、专业承诺的关系29
• 4.2 专业承诺在个体就业压力和学习倦怠之间的中介作用检验29-32
• 第四部分 综合讨论32-40
• 1 择业期高职生学习倦怠的特点32-34
• 2 择业期高职生就业压力与学习倦怠之间的关系34-35
• 2.1 择业期高职生就业压力状况分析34
• 2.2 择业期高职生就业压力与学习倦怠之间的关系34-35
• 3 择业期高职生专业承诺与学习倦怠的关系35-37
• 3.1 择业期高职生专业承诺的特点35-36
• 3.2 择业期高职生专业承诺与学习倦怠的关系36-37
• 4 择业期高职生就业压力、专业承诺与学习倦怠之间的关系37-38
• 4.1 择业期高职生就业压力、专业承诺的关系37
• 4.2 择业期高职生就业压力和学习倦怠的关系：专业承诺的中介效应37-38
• 5 本研究的局限性及未来研究的建议38-40
• 5.1 研究对象的局限性38
• 5.2 研究方法的局限性38-39
• 5.3 研究内容的局限性39-40
• 第五部分 教育建议40-44
• 1 缓解择业期高职生就业压力，，降低学习倦怠水平40-41
• 1.1 适度控制学校规模，保持就业供需平衡40
• 1.2 结合社会需求，增加高职生动手技能培训课程，合理调整文理科专业设置40-41
• 1.3 适度加强对女高职生的就业指导41
• 2 通过各种方法努力提高高职生专业承诺水平41-44
• 2.1 高度重视入学教育，及时建立起高职生对所学专业的认同感41-42
• 2.2 积极引导，提高学生的理想承诺和继续承诺42
• 2.3 适当重点关注女高职生的专业承诺42-44
• 第六部分 研究结论44-45
• 参考文献45-48
• 附录48-51
• 后记51

【参考文献】

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6 孙晓莉;大学生学习倦怠的现状及成因研究[D];南京师范大学;2007年

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8 罗锡莉;大学生就业压力应对方式问卷的编制与实测[D];西南大学;2008年

9 向晓蜜;大学生学习倦怠的成因模型及其量表编制[D];西南大学;2008年

10 戴可;大学生就业压力源及应对方式与人格类型关系研究[D];东北师范大学;2009年

本文编号：952473