教育家研究与未来教育家培养

发布时间：2017-10-03 18:14

  本文关键词：教育家研究与未来教育家培养

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【摘要】： 当师范生更多的被人们所关注,教育家成为一个巨大的群体的时候,我们有必要将二者联系起来去研究他们之间的关系。教育家研究作为培养未来教育家的一个途径、一个方法,甚至是作为一个课程,在未来教育家的培养上起着不可忽视的作用。 本论文把教育家研究与未来教育家培养作为研究的内容。通过文献法、案例法和观察法展开分析研究。同时从教师教育的角度,探讨如何通过教育家研究来培养未来教育家的问题。所以本论文主要对以下问题进行了研究:在对历史上教育家的研究过程中找出他们与未来教育家是否存在联系;并在研究过程中找出历史上的教育家对未来的教育家到底有哪些方面的影响;在研究教育家的过程中去发现他们生长的特点,教育思想形成的过程,甚至是他们身上有哪些素质需要未来的教育家去继承等。从而改善教师教育课程培养模式,从课程内容,教学模式等方面加强改善,并在教师教育课程中加强理想信念、人生规划等方面的教育,从而促进其自我实现。 通过案例及观察我们发现在教育家的研究过程中,它的确给未来的教育家产生了某些方面的影响,使得本论文在研究上更具现实意义。进行教育家研究的主要理论意义就是坚持教师教育研究与建设的紧密结合,培养具有自主能力、创新精神和实践能力、富有社会责任感和职业道德的高质量教师,并为他们将来成为优秀教师和教育家奠定坚实的基础。同时对广大未来教育家来说,更重要的是有助于他们在研究、发现、认识与理解教育家的过程中获得关于人生观、价值观、教育观的深刻感受与领悟,在与教育家们的交流与对话中促进自我的实现。
【关键词】：教育家 研究 未来教育家 培养 理想教育 信念教育
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G40
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-20
• 一、选题背景与研究问题9-12
• （一） 选题背景9-10
• （二） 研究问题10-12
• 二、文献综述12-18
• （一） 关于研究教育家12-14
• （二） 教师培养研究14-15
• （三） 教育家素质15-16
• （四） 教师发展及自我实现研究16-17
• （五） 理想、信念教育17-18
• 三、研究方法18
• （一） 文献法18
• （二） 案例法18
• （三） 观察法和解释学方法18
• 四、研究的意义18-20
• （一） 理论意义18-19
• （二） 实践意义19-20
• 第一章 运用教育家影响培养未来教育家的课题提出依据20-33
• 一、教育家及其分类20-23
• （一） 教育家20-21
• （二） 教育家分类21-23
• 二、教育家的成长条件与特点23-27
• （一） 教育家成长的外部条件23-24
• （二） 教育家自身条件和特点24-27
• （三） 教育家影响因子三要素27
• 三、教育家的影响与影响方式的案例分析27-31
• （一） 师从杜威对陶行知的影响28
• （二） 研读苏霍姆林斯基著作对李镇西的影响28-30
• （三） 陶行知史料研究对杨瑞清的影响30-31
• 四、教育家研究作为影响方式运用于未来教育家培养的设想31-33
• （一） 教育家研究作为影响方式运用于未来教育家培养的设想31-32
• （二） 教育家研究作为未来教育家培养的课题32-33
• 第二章 教育家研究作为未来教育家培养的基本过程33-40
• 一、未来教育家及其培养33-35
• （一） 未来教育家33
• （二） 未来教育家培养的核心内容33-35
• 二、教育家研究论坛活动35-36
• （一） 组织情况35
• （二） 观察实况35-36
• 三、教育家研究作为未来教育家培养工程的基本过程36-40
• （一） 走近教育家36
• （二） 了解教育家36-38
• （三） 研究并形成自己看法38-40
• 第三章 教育家研究作为未来教育家培养的方法40-51
• 一、教育家生平研究40-43
• （一） 了解教育家生平及成长经历40-41
• （二） 理解教育家的教育思想41-42
• （三） 认识教育家的独特贡献42
• （四） 个人教职生涯未来发展规划42-43
• 二、研读原著究方法的运用43-47
• （一） 在教育学课堂教学中的运用43-44
• （二） 课堂观察分析44-47
• 三、未来教育家能力的培养47-51
• （一） 自主成长能力47-49
• （二） 教育知识探究能力49
• （三） 思维习惯的培养49-51
• 第四章 教育家研究作为未来教育家理想信念涵养途径51-56
• 一、教育家的理想信念及其涵养途径51-54
• （一） 教育家的理想51-52
• （二） 教育家的教育信念52-53
• （三） 杨瑞清的创业志向形成途径53
• （四） 李镇西的教育信念涵养途径53-54
• 二、教育家研究作为未来教育家理想信念涵养途径的运用54-56
• （一） 教育家研究论坛方式运用54-55
• （二） 依据教育家名著研究方式的运用55-56
• 第五章 将教育家研究引入教师教育课程56-61
• 一、独立设置教育家研究的课程设想56-59
• （一） 课程资源丰富具有可行性56
• （二） 未来教育家基因注入作为课程教学目标56-58
• （三） 自主合作探究的学习作为课程的教学模式58-59
• 二、教育家研究作为教育学类课程的教学内容59-61
• （一） 作为每门教育类课程的教学目标59
• （二） 作为每门教育学类课程的教学内容59-61
• 结语61-62
• 参考文献62-64
• 后记64

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 豆小文;大学校长成为教育家面临的困境及其解决策略[D];西南大学;2012年

2 禹小慧;教育家型校长培训的问题及对策研究[D];华东师范大学;2012年

3 栾树清;教育家办学机制研究[D];上海师范大学;2013年

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本文编号：965966