教师专业化：理念重建与内涵拓展研究

发布时间：2017-10-28 04:23

  本文关键词：教师专业化：理念重建与内涵拓展研究

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【摘要】： 在教师专业化日益成为世界教师教育改革与发展主旋律的背景下，教师职业的专业化发展问题在我国也受到充分关注。特别是近年来，随着素质教育和新课程改革的逐步推行，，教师专业素质的重要性日益凸显出来。如何加快教师专业化建设步伐、全面提升教师专业素质已成为我国教育界的热门话题。无论是教育研究者还是一线教师都在不懈地对教师专业化进行研究和探索，且成果丰硕。但从目前的研究状况总的情况来看，有一点是令人遗憾的：关于教师专业化的研究大都停留在“点”“部分”层次的探讨，或是直接追寻国外研究足迹的生搬硬套式研究，包括教师专业化的内涵、理念、标准、模式等等的研究。尤其是教师专业化的理念和内涵方面，我们尚缺少系统、深入的研究，也缺乏具有理论提升与实践指导意义的研究成果。 本文是在对已有研究进行深入剖析探讨的基础上对教师专业化进行理念重建和内涵的拓展研究，着重从以下五部分进行阐述。 第一部分：引言部分。介绍选题的依据及其意义、相关概念的界定和文献综述与研究方法。 第二部分：回顾教师专业化发展的历程及阐述其发展态势。 第三部分：谈教师专业化理念的重建问题。理论重建在某种意义上而言，是一种观念上的突破。本着这种理解，本部分主要从教师专业化理念的追述到师范教育向教师教育观念的转变、教师职业与教师教育的专业化最终走向进行阐述。 第四部分：从横向与纵向两个方面探讨教师专业化内涵的拓展，也即是探讨教师专业化在本质上的拓展与深化。教师专业化内涵的横向拓展，主要介绍：师资培训机构、教师培养内容、教师专业追求的拓展与提升。纵向深化，主要介绍：职前、入职、职后教育一体化；定向、非定向培养结合；新老三级教师教育层次变更。 第五部分：从统整角度谈构建教师教育新体系推进教师专业化。主要从理念、制度和实践三方面来进行和谐统整。
【关键词】：教师专业化 理念 内涵 重建 拓展
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-8
• 第一章 引言8-20
• 1.1 问题的提出及意义8-10
• 1.2 相关概念的界定10-16
• 1.3 文献综述16-19
• 1.4 研究方法19-20
• 第二章 教师专业化发展的历程回顾20-30
• 2.1 教师专业化发展历程20-26
• 2.2 中国教师专业化进程26-27
• 2.3 教师专业化发展的趋势27-30
• 第三章 观念突破:教师专业化理念的提升30-43
• 3.1 教师专业化理念的追述30-34
• 3.2 师范教育观念向教师教育观念的转变34-40
• 3.3 专业化:教师职业与教师教育的走向40-43
• 第四章 教师专业化:内涵拓展与深化43-53
• 4.1 教师专业化内涵的横向拓展43-49
• 4.2 教师专业化内涵的纵向深化49-53
• 第五章 和谐统整:构建教师教育新体系推进教师专业化53-73
• 5.1 理念层面:树立教师专业化新理念53-59
• 5.2 制度层面:建立教师教育制度保障体系59-70
• 5.3 实践层面:突显教师教育特色70-73
• 结语73-74
• 参考文献74-78
• 附录78-79
• 后记79-80

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本文编号：1106655