高校网络课程校际协作学习中教师行为研究

发布时间：2017-12-25 15:38

本文关键词：高校网络课程校际协作学习中教师行为研究　出处：《华南师范大学》2007年硕士论文　论文类型：学位论文

【摘要】： 在高校网络课程建设如火如荼的背后，应用不足却成为一个挥之不去的隐忧而校际之间的协作学习使网络课程在实践上有可能超越学校围墙的限制，充分发挥网络优势，实现网络课程应用效益的最大化。而教师行为制约着网络课程的推广应用及校际协作学习的质量。因此，“什么样的教师才是一个好老师?”成为高校网络课程校际协作学习中一个迫切需要回答的问题，也成为深化优质网络课程高质量应用与共享的一个基本前提。而“什么样的教师才是一个好教师”正是教师行为研究的核心问题与本质内容。笔者坚持质性研究与量化研究相结合而质性研究研究为主导的基本思路，综合采用包括文献分析、个案研究、问卷调查、人物访谈、现场观察在内的多种研究方法，对高校网络课程校际协作学习中的教师行为进行了系统的初步研究。本研究系统考察了教师行为研究的历史沿革与发展现状，结合信息技术对高等教育的历史变革，在个案分析的基础上，发展了一个高校网络课程校际协作学习中的教师行为框架，对以《学习科学与技术》网络课堂为代表的网络课程校际协作学习中教师行为的现状进行了考察，进而提出了网络时代教师行为培养的若干策略与建议。论文共分为五章，其中第一章作为绪论，主要介绍了本课题研究的背景与缘起，阐述了研究的意义，讨论了研究的目的，探索了研究所应该采用的指导思想与方法，界定了与课题研究相关的若干核心概念，考察了教师行为研究的历史与现状并将教师行为研究的历史划分为起步阶段、发展阶段、成熟阶段和网络化阶段。第二章对教师行为进行了理论探索，提出了一个网络课程校际协作学习中的教师行为框架，以Peter Goodyear提出的在线教师角色模型作为基础，，并在个案分析的基础上提出了高校网络课程校际协作学习中在线教师的八种行为，分别是：网络教师基础行为、网络技术支持行为、网络资源建设行为、网络咨询激励行为、网络课程推动行为、网络课程交互行为、网络组织管理行为、网络课程研究行为。第三章以第二章提出的理论框架为基础设计开发了教师行为就记录分析表和调查问卷，对《学习科学与技术》校际协作课堂中的教师行为现状进行了调查与分析，发现教师在咨询鼓励行为、课程交互行为和教师基础行为三种行为上的表现较好，而在课程推动行为和组织管理行为中的表现较差；女性和男性在不同的教师行为上优劣表现各不相同；网络授课教师和网络远程导学在不同的教师行为表现上略有不同；参与时间对教师行为表现有一定影响。第四章在前述研究的基础上，结合一系列理论学说，提出了高校网络课程校际协作学习中的教师行为培养的若干策略，呼吁要加强网络环境下的同伴互助；制定课程学习指导书；制定网络环境下校际协作学习中网络教师的培训课程；将网络教师行为从以课程交互为主扩展到均衡发展；明确网络教师的社会角色与职能；注重教师基础行为的应用与拓展。第五章是本论文的最后一章，总结归纳了本研究的主要结论，对研究中存在的不足进行了讨论，并对未来的研究做了进一步展望。
【学位授予单位】：华南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G434

【参考文献】