概念改变教学的新视角——以扩散概念为例

发布时间：2018-01-13 04:13

  本文关键词：概念改变教学的新视角——以扩散概念为例　出处：《上海教育科研》2007年08期 　论文类型：期刊论文

  更多相关文章： 错误概念 科学概念 本体特征 类别 概念改变 学生需要 扩散过程 教学策略 改变教学 哺乳动物

【摘要】：概念学习一直是科学学习和教学的重要问题。为了帮助学生学习新概念,改变原有的错误概念,研究者和教师开发了各种教学策略。然而有些错误概念仍难于改变。有时,学生可以部分地完成错误概念,但是在教学介入后一段时间,部分的改变也会消失。究其概念难于改变的原因,其中一个就是错误概念不仅仅涉及学生对概念命题本身的理解,更可能要涉及学生对整个物理系统的理解①,近年美国学者Chi等人②③④从概念的本体类别观点出发深入解释为什么有些概念如此强烈地抗拒转变。
[Abstract]:Concept learning is always an important problem in science learning and teaching. In order to help students learn new concepts, change the original ideas, researchers and teachers to develop a variety of teaching strategies. However, some of the wrong concept is still difficult to change. Sometimes, students can complete the partially wrong concept, but in the teaching intervention after a period of time, some the change will disappear. The reason is difficult to change the concept, one of which is the wrong concept not only relates to the students' understanding of the concept of the proposition itself, more likely to be involved in the students' understanding of the entire physical system in recent years, American scholars Chi et al the concept from the view of ontological category further explain why some concepts so strong resistance to change.

【作者单位】： 华东理工大学商学院 华东师范大学心理学系
【分类号】：G424
【正文快照】： 一、概念改变教学的本体类别视角认知心理学家在定义概念时,总把概念与其所属类别相联系。简单地说,人们通常是在类别从属关系中表征、理解和解释概念。例如对金丝雀的理解,人们总是从鸟类所具有的属性来表征和推断金丝雀所具有的属性。这里借用哲学上的“本体”概念和心理学

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1417397