中国近代科学教育体制形成的认知逻辑基

发布时间：2018-04-14 23:41

  本文选题：中国教育近代化 + 科学教育体制　； 参考：《浙江大学学报(人文社会科学版)》2007年06期

【摘要】：中国教育近代化的既有研究往往注重西方文化和教育体制对中国传统教育的冲击之外部影响,而对中国教育自身的演变过程关注不够。心理学的认知学习理论为研究中国教育近代化的自身演变提供了一个新的视野。以京师同文馆的创立及1866—1867年关于添设天文算学馆的争论为例,重新分析京师同文馆与中国近代科学教育体制形成的内部关系,可以发现西方科学教育模式的可学习性、中国有学习西方教育模式的强烈功利性动机以及中国传统礼仪文化的自身分裂是近代中国学习西方科学教育模式的三个必要条件,而这也正是中国近代科学教育体制形成的认知逻辑基础。
[Abstract]:The existing researches on the modernization of Chinese education often focus on the external influence of the impact of western culture and educational system on Chinese traditional education, but not on the evolution of Chinese education itself.The cognitive learning theory of psychology provides a new perspective for studying the evolution of Chinese educational modernization.Taking the establishment of the Beijing Shi and the Literary Museum and the argument about the addition of the Astronomical and Computational Institute in 1866-1867 as an example, this paper reanalyzes the internal relationship between the Peking teacher and the Literary Museum and the modern science education system in China. The learnability of the western science education model can be found.The strong utilitarian motivation of learning the western educational model in China and the self-division of the Chinese traditional etiquette culture are the three necessary conditions for modern China to study the western scientific education model.This is the cognitive logic basis of the formation of Chinese modern science education system.
【作者单位】： 浙江大学教育学系
【基金】：浙江省哲学社会科学规划重点课题(Z04JY02)
【分类号】：G529

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1751574