师生视野下的信息化课堂评价要素研究
发布时间：2020-11-22 02:10
随着1998年《面向21世纪教育振兴行动计划》的颁布,我国正式明确了以计算机、多媒体应用为中心的信息化课堂教学发展规划。至今,信息技术在这二十多年中对我国义务阶段的教育产生了巨大的影响,今时今日我国义务阶段的课堂教学早已与信息技术密不可分。但信息技术在改变课堂教学的同时,也使课堂的评价方式发生了巨大改变。教学活动是围绕师生展开的,师生视野下的信息化课堂教学评价研究一直是众多专家学者关注的研究热点。本研究从师生视野出发,聚焦不同标准下师生在义务阶段的课堂教学中应具备的信息素养。整理师生与课堂教学环境、教学内容之间的关系。希望能从教师、学生、环境、内容等四大课堂要素的关系中探究出信息化课堂教学的评价要素。在研究方法上,对信息化课堂教学评价要素的探究除了使用文献分析法以外,还亲身参与了广西中小学教师信息技术应用能力提升工程,获得用以分析的调研数据。一方面,通过阅读大量国内的相关文献,整理信息化课堂教学评价的研究背景、相关概念、信息化课堂教学评价的理论基础、信息化课堂教学相关评价标准等等。在收集信息化课堂教学评价的相关标准的同时分析和归纳这些标准所包含的评价要素,确定这些评价要素的划分依据。并初步整理出师生视野下信息化课堂的基本评价要素。另一方面,为了确保所探究的信息化课堂评价要素更符合一线中小学的实际情况。通过实际参与广西中小学教师信息技术应用能力提升工程的基线调研,获得相关的调研工具以及部分调研数据。经过对调研工具以及调研数据的分析,了解到调研工具所关注的师生信息素养以及数据结果所呈现的问题。并思考解决问题会涉及哪一些评价要素。这部分获得的评价要素与文献分析的评价要素结合,整理后得到最后的评价要素模型。探究出的评价要素模型需要投入实际信息化课堂中去检验其有效性,因此需要为评价要素增加相应的评价指标。为了确保这些指标能对信息化课堂进行科学的评价,在制成调查问卷并投放到实际课堂之前需要经过三轮的专家函询。制作完成后的调查问卷被投放到区内两所中学的两个班去观察评价实施状况。
【学位单位】：南宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G434
【部分图文】：
方法与流程生视野下的信息化课堂评价要素探究的核心分为要素探究以及要素检验）要素探究部分（3-4 章）探究部分主要使用的是文献分析以及数据分析。通过大量阅读相关文献标准对中教师、学生、教学内容、教学环境等要素的看法，得到评价要素过分析广西中小学教师信息技术应用能力提升工程的调研数据得知当前课堂的发展现状，归纳出广西信息化课堂所存在的问题，思考这些问题哪种评价要素，将这些评价要素归入到第 3 章归纳出的评价要素模型中价要素模型。）要素检验部分（5-6 章）检验部分的研究使用的方法包括专家函询法以及问卷调查法。为检验所型的科学性，广泛征求相关专家的意见。根据专家意见对所探究的评价价指标进行修改，并制作出调查问卷。将问卷发放到区内中小学去，通所探究的要素是否科学、有效。体的研究流程如研究流程图 1-1 所示：
可以得出整体研究趋势图（图2-1）。由图可知国内有关“信息化课堂评价”的研究的最早始于 2003 年。当时曹卫真在《中国远程教育》期刊上发表了名为《中小学教育信息化评价要素的探讨》的文章，正式提出了“信息化课堂评价”这个词。此后直至 2015 年，我国信息化课堂评价的文献数量总体而言呈现缓慢上升的趋势。但是在 2016 年以后，论文数量的增长速度明显加快，2017年全年相关论文数量达到历史巅峰（41 篇）。尽管 2018 年相关论文的数目有所下降（35篇），但预测 2019 年相关论文数量将会创造历史新高，且未来几年内相关研究的论文数量会呈现上升趋势。图 2-1 相关文献年度发表趋势图
.研究主题与热点了了解国内信息化课堂评价的研究热点及其各个不同发展阶段的特点，利用据可视化功能对 183 份样本进行关键词共现分析。分析结果中过滤掉出现频键词。运行结果如图 2-2（关键词聚类可视化分析图）所示。样本文献中，中心度最高的十个关键词分别是是“信息技术（85）”、“学习过程（化课堂评价（47）”、“教学效果（26）”、“问卷调查（21）”、“教学媒体（16）（16）”、“信息化学习（15）”、“教学情境（14）”、“教学评价（14）”。高频次关键词可明显看出，信息化课堂评价研究开展主要围绕着学习过程、学媒体、教学情境、信息化教学评价等热点展开。
【参考文献】
本文编号：2893943
【学位单位】：南宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G434
【部分图文】：
方法与流程生视野下的信息化课堂评价要素探究的核心分为要素探究以及要素检验）要素探究部分（3-4 章）探究部分主要使用的是文献分析以及数据分析。通过大量阅读相关文献标准对中教师、学生、教学内容、教学环境等要素的看法，得到评价要素过分析广西中小学教师信息技术应用能力提升工程的调研数据得知当前课堂的发展现状，归纳出广西信息化课堂所存在的问题，思考这些问题哪种评价要素，将这些评价要素归入到第 3 章归纳出的评价要素模型中价要素模型。）要素检验部分（5-6 章）检验部分的研究使用的方法包括专家函询法以及问卷调查法。为检验所型的科学性，广泛征求相关专家的意见。根据专家意见对所探究的评价价指标进行修改，并制作出调查问卷。将问卷发放到区内中小学去，通所探究的要素是否科学、有效。体的研究流程如研究流程图 1-1 所示：
可以得出整体研究趋势图（图2-1）。由图可知国内有关“信息化课堂评价”的研究的最早始于 2003 年。当时曹卫真在《中国远程教育》期刊上发表了名为《中小学教育信息化评价要素的探讨》的文章，正式提出了“信息化课堂评价”这个词。此后直至 2015 年，我国信息化课堂评价的文献数量总体而言呈现缓慢上升的趋势。但是在 2016 年以后，论文数量的增长速度明显加快，2017年全年相关论文数量达到历史巅峰（41 篇）。尽管 2018 年相关论文的数目有所下降（35篇），但预测 2019 年相关论文数量将会创造历史新高，且未来几年内相关研究的论文数量会呈现上升趋势。图 2-1 相关文献年度发表趋势图
.研究主题与热点了了解国内信息化课堂评价的研究热点及其各个不同发展阶段的特点，利用据可视化功能对 183 份样本进行关键词共现分析。分析结果中过滤掉出现频键词。运行结果如图 2-2（关键词聚类可视化分析图）所示。样本文献中，中心度最高的十个关键词分别是是“信息技术（85）”、“学习过程（化课堂评价（47）”、“教学效果（26）”、“问卷调查（21）”、“教学媒体（16）（16）”、“信息化学习（15）”、“教学情境（14）”、“教学评价（14）”。高频次关键词可明显看出，信息化课堂评价研究开展主要围绕着学习过程、学媒体、教学情境、信息化教学评价等热点展开。
【参考文献】
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7 任丹凤;论教材的知识结构[J];课程.教材.教法;2003年02期
本文编号：2893943
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