数学学习困难儿童时间—数字效应研究
发布时间：2020-12-06 09:54
数学学习困难是指个体无感官神经损伤、智力正常,虽然接受合适的教育,但是其数学成绩落后于实际年龄水平且个体在数学计算、数量加工和推理能力中存在普遍性的缺陷,而且已经影响了个体正常的学习和生活。时间-数字效应（Time-Numerical Association of Response Codes,TiNARC effect）是指人们对数字刺激呈现时的时间估计会受到数字的数值大小的影响,会低估小数字的呈现时间,高估大数字的呈现时间。时间-数字效应的理论基础是数量理论,说明数字会对时间估计产生影响。本研究以70名小学数学学习困难儿童和70名一般儿童为被试,通过两个实验设计,采用时间复制任务考察符号数量信息和非符号数量信息对数学学习困难儿童时间估计的影响,探讨数学学习困难儿童时间-数字效应的表现形式。本研究包括两个实验设计:实验一采用2（一般儿童组和数学学习困难组）×2（小数字和大数字）×2（短时矩和长时矩）三因素混合实验设计考察符号数量信息对数学学习困难儿童时间估计的影响,实验二采用2（一般儿童组和数学学习困难组）×2（小数量和大数量）×2（短时矩和长时矩）三因素混合实验设计考察非符号数量信...
【文章来源】：济南大学山东省
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
数量理论假设下的时间-数字效应表现
图 1.2 模式控制模型假设下的时间-数字效应效应研究范式 匹配范式个刺激，呈现的第一个是标准刺激 S1，第二个是比较刺激呈现的时间长短进行比较（Droit-Volet，2003）。Oliveri（对大学生进行数字大小是否对时间估计产生影响的考察，其 300ms；比较刺激 S2 是数字 1 或 9，呈现时间是 250ms 到 11 个时距，在试验中要求被试忽略数字大小来比较标准刺段时距更长，结果发现，数字大小会影响被试对时间长短估试倾向于低估时距，而大数字会导致被试倾向于高估时距。制法难儿童时间估计（张晶晶，2016）的研究范式包括言语时
采用 2（被试类型：一般儿童组和数学学习困难组）×2（小数字：1，2，3 ，4 和大数字： 6，7，8，9）×2（短时矩：1s，2s，3s，4s 和长时矩：6s，7s，8s，9s）的三因素混合实验设计，被试类型是被试间因素，数字大小是被试内因素，分为大数字和小数字，时矩长短是被试内因素，分为短时矩和长时矩。因变量包括每组时矩估计的平均值以及每个数字下估计均值。3.1.3.3 研究材料每个试验在屏幕中心以固定十字开始，持续 500ms，然后带有阿拉伯数字的图片会在屏幕上呈现一段时间（如 1s），要求被试忽略数字大小去估计这张带有数字的图片呈现了多久。图片消失后，被试需要估计这张图片呈现了多久，要求被试按下空格键并且一直按着这个键，在这过程中需要被试保持按键时间与图片呈现时间一致（如 1s）。当空格键松开时，图片从屏幕上消失然后程序又开始进行下一个试次，具体流程如图 3.1所示。实验的过程中被试不能使用时钟或者停表。
【参考文献】：
期刊论文
[1]数学困难儿童估算策略运用的中央执行负荷效应[J]. 杨伟星,张堂正,李红霞,张佳佳,司继伟. 心理学报. 2018(05)
[2]数学学习困难儿童时间估计研究[J]. 张晶晶,佟月华,侯昱倩. 中国特殊教育. 2016(11)
[3]基于PASS模型的5～6岁数学学习困难儿童认知加工特点分析[J]. 康丹,周欣,田丽丽. 学前教育研究. 2016(01)
[4]小学四年级数学学习困难儿童应用题解决过程的模式特点及有效性研究[J]. 朱楠,王雁. 中国特殊教育. 2014(05)
[5]不同亚型学习障碍儿童社会信息加工特点[J]. 张修竹,于海英,刘爱书,张妍,徐瑜姣,王丽萍. 中国学校卫生. 2014(04)
[6]时距长度和速度变化对进度条时距知觉的影响[J]. 储雅芳,冯成志,季文君. 心理科学. 2014(02)
[7]不同亚型数学学习障碍儿童的执行功能对数学基本能力的影响[J]. 张妍,钟思嘉,郝春东,刘春梅,蔡丽,韩雪. 中国临床心理学杂志. 2013(06)
[8]数目及其呈现方式在不同范围内对时间知觉的影响[J]. 毕翠华,黄希庭. 心理与行为研究. 2013(01)
[9]不同形式的锚定值对时距估计决策过程的影响[J]. 彭春花,张明,陈有国,张志杰. 心理科学. 2011(04)
[10]数量对时间知觉的影响——来自汉语数字的证据[J]. 马清霞,杨林霖,张志杰. 心理科学. 2011(01)
博士论文
[1]不同数量信息与认知控制条件下数学困难儿童SNARC效应研究[D]. 蔡勇刚.华东师范大学 2016
[2]儿童发展性计算障碍的认知机制研究[D]. 张怀英.华中科技大学 2009
[3]数量模块的理论与实验研究[D]. 胡林成.华东师范大学 2009
[4]基于PASS理论的小学数学学习困难儿童应用题问题表征研究[D]. 李清.华东师范大学 2009
硕士论文
[1]工作记忆调节数字—时间联接：数字数量一致性证据[D]. 靖国民.华中师范大学 2016
[2]不同类型发展性学习障碍儿童内隐工作记忆研究—来自ERP的证据[D]. 徐亚晖.河南大学 2015
[3]数量动态变化方向影响时间知觉的实验研究[D]. 黄倩.华中师范大学 2014
[4]数字大小影响时间知觉的神经机制[D]. 普彬.西南大学 2011
[5]数量对时间知觉的影响[D]. 贾志平.河北师范大学 2010
[6]小学生数学障碍的认知诊断研究[D]. 贺泉莉.西南大学 2009
[7]时距估计范式与方法效应的实验研究[D]. 杨珍.西南大学 2006
本文编号：2901183
【文章来源】：济南大学山东省
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
数量理论假设下的时间-数字效应表现
图 1.2 模式控制模型假设下的时间-数字效应效应研究范式 匹配范式个刺激，呈现的第一个是标准刺激 S1，第二个是比较刺激呈现的时间长短进行比较（Droit-Volet，2003）。Oliveri（对大学生进行数字大小是否对时间估计产生影响的考察，其 300ms；比较刺激 S2 是数字 1 或 9，呈现时间是 250ms 到 11 个时距，在试验中要求被试忽略数字大小来比较标准刺段时距更长，结果发现，数字大小会影响被试对时间长短估试倾向于低估时距，而大数字会导致被试倾向于高估时距。制法难儿童时间估计（张晶晶，2016）的研究范式包括言语时
采用 2（被试类型：一般儿童组和数学学习困难组）×2（小数字：1，2，3 ，4 和大数字： 6，7，8，9）×2（短时矩：1s，2s，3s，4s 和长时矩：6s，7s，8s，9s）的三因素混合实验设计，被试类型是被试间因素，数字大小是被试内因素，分为大数字和小数字，时矩长短是被试内因素，分为短时矩和长时矩。因变量包括每组时矩估计的平均值以及每个数字下估计均值。3.1.3.3 研究材料每个试验在屏幕中心以固定十字开始，持续 500ms，然后带有阿拉伯数字的图片会在屏幕上呈现一段时间（如 1s），要求被试忽略数字大小去估计这张带有数字的图片呈现了多久。图片消失后，被试需要估计这张图片呈现了多久，要求被试按下空格键并且一直按着这个键，在这过程中需要被试保持按键时间与图片呈现时间一致（如 1s）。当空格键松开时，图片从屏幕上消失然后程序又开始进行下一个试次，具体流程如图 3.1所示。实验的过程中被试不能使用时钟或者停表。
【参考文献】：
期刊论文
[1]数学困难儿童估算策略运用的中央执行负荷效应[J]. 杨伟星,张堂正,李红霞,张佳佳,司继伟. 心理学报. 2018(05)
[2]数学学习困难儿童时间估计研究[J]. 张晶晶,佟月华,侯昱倩. 中国特殊教育. 2016(11)
[3]基于PASS模型的5～6岁数学学习困难儿童认知加工特点分析[J]. 康丹,周欣,田丽丽. 学前教育研究. 2016(01)
[4]小学四年级数学学习困难儿童应用题解决过程的模式特点及有效性研究[J]. 朱楠,王雁. 中国特殊教育. 2014(05)
[5]不同亚型学习障碍儿童社会信息加工特点[J]. 张修竹,于海英,刘爱书,张妍,徐瑜姣,王丽萍. 中国学校卫生. 2014(04)
[6]时距长度和速度变化对进度条时距知觉的影响[J]. 储雅芳,冯成志,季文君. 心理科学. 2014(02)
[7]不同亚型数学学习障碍儿童的执行功能对数学基本能力的影响[J]. 张妍,钟思嘉,郝春东,刘春梅,蔡丽,韩雪. 中国临床心理学杂志. 2013(06)
[8]数目及其呈现方式在不同范围内对时间知觉的影响[J]. 毕翠华,黄希庭. 心理与行为研究. 2013(01)
[9]不同形式的锚定值对时距估计决策过程的影响[J]. 彭春花,张明,陈有国,张志杰. 心理科学. 2011(04)
[10]数量对时间知觉的影响——来自汉语数字的证据[J]. 马清霞,杨林霖,张志杰. 心理科学. 2011(01)
博士论文
[1]不同数量信息与认知控制条件下数学困难儿童SNARC效应研究[D]. 蔡勇刚.华东师范大学 2016
[2]儿童发展性计算障碍的认知机制研究[D]. 张怀英.华中科技大学 2009
[3]数量模块的理论与实验研究[D]. 胡林成.华东师范大学 2009
[4]基于PASS理论的小学数学学习困难儿童应用题问题表征研究[D]. 李清.华东师范大学 2009
硕士论文
[1]工作记忆调节数字—时间联接：数字数量一致性证据[D]. 靖国民.华中师范大学 2016
[2]不同类型发展性学习障碍儿童内隐工作记忆研究—来自ERP的证据[D]. 徐亚晖.河南大学 2015
[3]数量动态变化方向影响时间知觉的实验研究[D]. 黄倩.华中师范大学 2014
[4]数字大小影响时间知觉的神经机制[D]. 普彬.西南大学 2011
[5]数量对时间知觉的影响[D]. 贾志平.河北师范大学 2010
[6]小学生数学障碍的认知诊断研究[D]. 贺泉莉.西南大学 2009
[7]时距估计范式与方法效应的实验研究[D]. 杨珍.西南大学 2006
本文编号：2901183
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