翻转课堂在中学历史教学中的应用研究
发布时间：2021-02-17 00:56
互联网时代下的中学历史教学不能只把信息技术当作传统课堂教学中教学内容的一个展示手段,更要思考如何利用信息技术改变传统的历史教学方式和学生学习方式,如何促进中学生的深度学习和自主学习。翻转课堂是在先进的教学思想指导下,反映时代要求的教学模式。翻转课堂是由线上课堂和线下课堂共同组合而成的一种新型教学模式,线上课堂帮助学生完成基础知识的自主学习,线下课堂帮助学生实现知识的内化。翻转课堂对提高中学生的自主学习能力和学习热情有促进作用,在翻转课堂的实施过程中,学生的史料研读能力和沟通合作能力都能得到有效的训练,进而促进学生历史核心素养的培养和提升。完善的翻转课堂教学模式,不但可以应用于日常课堂教学,而且可以为应对公共突发事件和促进乡村教育的发展提供帮助。翻转课堂可以利用互联网实现优质教育资源的共享,缩小城乡教育差距,提高优质教育资源的利用率,实现教育资源的优化配置。
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
RobertTalbert的翻转课堂模型
20图1RobertTalbert的翻转课堂模型2、太极环式翻转课堂模型。受“太极学堂”概念的启发，钟晓流等人在2013年对翻转课堂教学模型进行创新，构建出了太极环式的翻转课堂教学模型。钟晓流等人认为，该模型区别于一般的以学生的学习活动为主线、把观看教学视频当成起点的教学模型，认为翻转课堂是由教师的教和学生的学组成的双边互动过程。①在这个教学模型中，重点突出了教师与学生之间的双向互动关系，体现了合作学习的理念。与此同时这个教学模型在关注教师与学生的同时还将关注点放在学生的学习环境以及学习资源上，这是值得借鉴的。图2太极环式翻转课堂模型3、张金磊等人的教学模型。张金磊等人在RobertTalbert教授提出的翻转课堂教学模型基础上构建出了新的模型。该教学模型主要由课前和课中两部分组成。在这两个过程之中，“信息技术和活动学习是翻转课堂学习环境创设的两个有力手段，信息技术的支持和①钟晓流、宋述强、焦丽珍，《信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究》，《开放教育研究》2013年第01期，第5页。
21学习活动的顺利开展保证了个性化协作式学习环境的构建与生成”。①这个模型对课前与课中两个过程进行了细化。在课前部分，学生通过观看教学视频、完成练习与交流来进行自主学习。在课中部分，学生在个性化学习环境和协作化学习环境中完成对所学知识的内化，通过同学间的协作学习和独自探索，深化对知识的理解。这个模型中对课中部分学生个性化学习与协作学习的构建是值得学习与借鉴的地方。图3张金磊的翻转课堂模型（二）翻转课堂的教学模型设计基于前人的研究，适合历史学科的翻转课堂模型设计如下：图4本文构建的翻转课堂模型在这个模型中，课堂由线上课堂与线下课堂两部分组成，每个部分之中又对教师的活动与学生的活动分别进行了构建。加强了教师与学生的双向联系，在重①张金磊、王颖、张宝辉，《翻转课堂教学模式研究》，《远程教育杂志》2012年第04期，第3页。
【参考文献】：
期刊论文
[1]郑和下西洋所携入异兽“糜里羔”再考——图像与文本中的蓝牛羚[J]. 周佳. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2020(01)
[2]郑和精神与“一带一路”建设发展研究——以云南省晋宁区为例[J]. 李立明. 中共太原市委党校学报. 2019(04)
[3]从郑和印造大藏经论明初两部《南藏》的雕刻时间及相互关系[J]. 夏维中,陈波. 清华大学学报(哲学社会科学版). 2019(04)
[4]成都七中网校优质教育资源远程“精准扶智”的实践和探索[J]. 阳雅仪. 科教导刊(下旬). 2019(06)
[5]历史时空观念素养的培育策略探究[J]. 张春季. 基础教育研究. 2019(12)
[6]全球史视野下的郑和下西洋[J]. 万明. 中国史研究动态. 2019(02)
[7]郑和下西洋与中医药文化传播[J]. 姜聪颖,张龑真. 中医药文化. 2019(02)
[8]翻转课堂模式的传播效果优化——基于传播学的视角[J]. 殷文. 戏剧之家. 2018(35)
[9]苏州市吴中区小学2017-2018年水痘暴发应急处置效果比较[J]. 谢琴华,张丽芬. 中国学校卫生. 2018(10)
[10]哥伦布的奇幻漂流——新大陆的被发现与征服[J]. 晏俊. 当代电力文化. 2018(08)
博士论文
[1]基于学科核心素养的高中历史翻转课堂研究[D]. 许双成.陕西师范大学 2018
硕士论文
[1]浅析历史学科时空观念核心素养在高中课堂的培养[D]. 谭论.江西师范大学 2019
[2]高中阶段“历史解释”核心素养培养研究[D]. 曹俊明.湖南师范大学 2018
[3]探究高中历史教学中历史解释素养的培养[D]. 卜银玲.内蒙古师范大学 2018
[4]翻转课堂在高中物理教学中的应用研究[D]. 张铭.广西民族大学 2018
[5]“互联网+”时代下中学历史教学资源的整合研究[D]. 肖尧.江西师范大学 2017
[6]基于批判性思维的教学设计研究[D]. 盛蕾.江西师范大学 2017
[7]基于“历史解释”的高中历史教学研究[D]. 黄玉娇.陕西师范大学 2017
[8]基于SPOC的大学翻转课堂教学模式研究[D]. 朱苗.河南师范大学 2016
[9]基于翻转课堂的初中历史教学微视频的设计研究[D]. 吴玲玲.天津师范大学 2015
[10]文物在中学历史教学中的应用研究[D]. 唐朋.陕西师范大学 2015
本文编号：3037180
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
RobertTalbert的翻转课堂模型
20图1RobertTalbert的翻转课堂模型2、太极环式翻转课堂模型。受“太极学堂”概念的启发，钟晓流等人在2013年对翻转课堂教学模型进行创新，构建出了太极环式的翻转课堂教学模型。钟晓流等人认为，该模型区别于一般的以学生的学习活动为主线、把观看教学视频当成起点的教学模型，认为翻转课堂是由教师的教和学生的学组成的双边互动过程。①在这个教学模型中，重点突出了教师与学生之间的双向互动关系，体现了合作学习的理念。与此同时这个教学模型在关注教师与学生的同时还将关注点放在学生的学习环境以及学习资源上，这是值得借鉴的。图2太极环式翻转课堂模型3、张金磊等人的教学模型。张金磊等人在RobertTalbert教授提出的翻转课堂教学模型基础上构建出了新的模型。该教学模型主要由课前和课中两部分组成。在这两个过程之中，“信息技术和活动学习是翻转课堂学习环境创设的两个有力手段，信息技术的支持和①钟晓流、宋述强、焦丽珍，《信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究》，《开放教育研究》2013年第01期，第5页。
21学习活动的顺利开展保证了个性化协作式学习环境的构建与生成”。①这个模型对课前与课中两个过程进行了细化。在课前部分，学生通过观看教学视频、完成练习与交流来进行自主学习。在课中部分，学生在个性化学习环境和协作化学习环境中完成对所学知识的内化，通过同学间的协作学习和独自探索，深化对知识的理解。这个模型中对课中部分学生个性化学习与协作学习的构建是值得学习与借鉴的地方。图3张金磊的翻转课堂模型（二）翻转课堂的教学模型设计基于前人的研究，适合历史学科的翻转课堂模型设计如下：图4本文构建的翻转课堂模型在这个模型中，课堂由线上课堂与线下课堂两部分组成，每个部分之中又对教师的活动与学生的活动分别进行了构建。加强了教师与学生的双向联系，在重①张金磊、王颖、张宝辉，《翻转课堂教学模式研究》，《远程教育杂志》2012年第04期，第3页。
【参考文献】：
期刊论文
[1]郑和下西洋所携入异兽“糜里羔”再考——图像与文本中的蓝牛羚[J]. 周佳. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2020(01)
[2]郑和精神与“一带一路”建设发展研究——以云南省晋宁区为例[J]. 李立明. 中共太原市委党校学报. 2019(04)
[3]从郑和印造大藏经论明初两部《南藏》的雕刻时间及相互关系[J]. 夏维中,陈波. 清华大学学报(哲学社会科学版). 2019(04)
[4]成都七中网校优质教育资源远程“精准扶智”的实践和探索[J]. 阳雅仪. 科教导刊(下旬). 2019(06)
[5]历史时空观念素养的培育策略探究[J]. 张春季. 基础教育研究. 2019(12)
[6]全球史视野下的郑和下西洋[J]. 万明. 中国史研究动态. 2019(02)
[7]郑和下西洋与中医药文化传播[J]. 姜聪颖,张龑真. 中医药文化. 2019(02)
[8]翻转课堂模式的传播效果优化——基于传播学的视角[J]. 殷文. 戏剧之家. 2018(35)
[9]苏州市吴中区小学2017-2018年水痘暴发应急处置效果比较[J]. 谢琴华,张丽芬. 中国学校卫生. 2018(10)
[10]哥伦布的奇幻漂流——新大陆的被发现与征服[J]. 晏俊. 当代电力文化. 2018(08)
博士论文
[1]基于学科核心素养的高中历史翻转课堂研究[D]. 许双成.陕西师范大学 2018
硕士论文
[1]浅析历史学科时空观念核心素养在高中课堂的培养[D]. 谭论.江西师范大学 2019
[2]高中阶段“历史解释”核心素养培养研究[D]. 曹俊明.湖南师范大学 2018
[3]探究高中历史教学中历史解释素养的培养[D]. 卜银玲.内蒙古师范大学 2018
[4]翻转课堂在高中物理教学中的应用研究[D]. 张铭.广西民族大学 2018
[5]“互联网+”时代下中学历史教学资源的整合研究[D]. 肖尧.江西师范大学 2017
[6]基于批判性思维的教学设计研究[D]. 盛蕾.江西师范大学 2017
[7]基于“历史解释”的高中历史教学研究[D]. 黄玉娇.陕西师范大学 2017
[8]基于SPOC的大学翻转课堂教学模式研究[D]. 朱苗.河南师范大学 2016
[9]基于翻转课堂的初中历史教学微视频的设计研究[D]. 吴玲玲.天津师范大学 2015
[10]文物在中学历史教学中的应用研究[D]. 唐朋.陕西师范大学 2015
本文编号：3037180
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ktjx/3037180.html
