同步互动专递课堂中教学交互对学生情感投入的影响研究
发布时间：2021-04-10 22:55
教育是民族振兴、社会进步的基石,在实现全面小康社会的过程中,教育公平性及优质性显得尤为重要。教育部提出到2022年全面实现三个课堂在中小学中按需应用,推动教育优质均衡发展,同步互动专递课堂作为一个重要组成部分,专门解决薄弱教学点国家规定课程开不齐,开不足,开不好的问题。而情感投入作为衡量教育质量的重要指标,反映了学生内在的学习动机、学习效率和学业成绩等信息,因此,本研究从课堂这一教学基本组成单位入手,通过对教学交互这一核心教学组成部分进行分析,对如何有效提高同步互动专递课堂中教学交互与学生的情感投入度作深入探讨。本研究首先通过大量文献梳理,对国内外相关研究现状进行归纳总结。改编互动分析编码系统,对同步互动专递课堂教学视频进行观察和编码记录,分析同步互动专递课堂中教学互动现状。以互动仪式链为理论基础,构建了教学交互对学生情感投入的影响模型,引入连接的课堂氛围和感知教师支持变量对模型进行补充,并提出研究假设。根据研究变量修订完善已有的成熟量表,编制本研究的调查问卷,选取湖北省X市X区参与同步互动专递课堂的师生为调研对象,对该区域10个教学点进行实地调研,收集到共计222份有效问卷。最后,采...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１同步互动专递课堂教学互动构成要素图??（２）教学互动现场环境智能化??专递课堂的教学环境主要分为两部分，一是中心校的教师所在的教学空间，二??
耻学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??比倒??１?２?３?４?Ｓ?６?７?８?９?１０?１１?１２?１３?１４?ＩＳ?１６?１７?１８１９?２０?２１?２２?２３?２４?２５?２６?２?７?２８?２９?３０?３１?３２?Ｍ?３４?３５?３６?３７?３８?３９?４０?分神???？教师行为比例?学生行为比例??图３．２教师及学生言语层面分析??由图３．２得知，整体上教师行为比例曲线位于学生行为比例曲线的上方，说明??本节课中教师言语比学生言语活跃，教师主宰课堂行为活动的话语权，且教师言语??曲线基本在５０％线以上，学生在５０％线以下，教师在课堂中的主导地位得到凸显。??课堂中教师言语和学生言语都有很明显的波动，教师行为比例高峰出现丨２次，学??生行为比例高峰出现９次，且学生行为比例高峰是紧接着教师行为比例高峰后出现，??两条线出现１４次相交。其中，２到９分钟内，教师行为比例曲线与学生行为比例曲??线相交６次，在这段时间中，两者的比例均集中在３０％和５０％之间，结合视频，该??段时间由教师带领学生演唱练习歌曲，师生间出现紧凑且频繁的良性互动。１０分钟??时，学生行为比例短暂降到低点〇％，教师行为比例曲线上升到８０％，表明老师占??据整个课堂发言，观看视频发现老师正在回顾上节课内容，１２－１６分钟内，教师行??为曲线与学生行为曲线没有相交，但曲线均稳定在４０％到６０％，表明师生互动比较??稳定。１７到２７分钟内，教师行为比例和学生行为比例波动大，大部分波动均跨过??５０％，说明教师教学中留白充足，在２７分时，教师行为比例降到低点０％，学生行??为比例升到最髙值８０％，在教学时间段内教师让三个教学点的学生分别进行表演
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??（２）课堂沉寂混乱或技术层面分析??比例??９０％??８０％?｜??７０％?］??６０％?Ｉ??１２?３?４?５?６?７?８?９?１０?１１?１２?１３?１４?ＩＳ?１６?１７?１８?１９?２０?２１?２２?２３?２４?２５?２６?２?７?２８?２９?３０?３１?Ｂ２?５３?３４?３Ｓ?３６?３７?３８?３９?４０??丨■?＿ＢＩ丨丨?＇沉寂和混乱比例?———技木比例??图３．３沉寂或混乱及技术动态曲线??沉寂和混乱及技术是专递课堂的重要组成部分，由于课堂的多变性，复杂性，??教师和学生的语言并不是课堂的全部，分析沉寂和混乱及技术有助于对课堂进行更??全面的了解。??从图３．３可以看到除去课堂开始和课堂结束时候的混乱，整个课堂只有１８到??２０分钟的时候，出现了明显的沉寂和混乱，其比例达到最高２０％，且时间较短，表??明教师具有良好的课堂组织能力，充分利用上课时间让学生沉浸在学习中。观看视??频发现该时间段课堂沉寂混乱的出现，是由于教学点的设备技术出现了问题，才出??现的暂时的课堂沉寂和混乱，教师根据情况及时化解，才没有耽误教学进程，体现??出教师较高的教学技巧。但课堂中缺少留给学生独自患考问题和作业练习的时间，??不利于学生对课堂知识的消化和吸收。１?一１１分钟及２３—３３分钟内，技术比例均出??现一定的波动，但主要集中在１０％到２０％，表明有一定的技术使用，主要为教师单??纯的播放音频，引导学生进行跟唱。３３—３８分钟内，技术比例在３０％到７０％之间，??表明技术在这个时间段使用很多，该时间段内教师通过多媒体进行教学演示，通过??使用ＰＰＴ课件、图片及歌曲
【参考文献】：
期刊论文
[1]同步互动专递课堂中教学互动行为案例研究——以一年级美术课“画马路”为例[J]. 韦怡彤,王继新,赵晓娜,田俊,丁茹. 现代教育技术. 2019(12)
[2]谈“专递课堂”实践中的认识[J]. 杨清. 中国校外教育. 2019(05)
[3]初中生感知教师支持对学习投入的影响[J]. 段雪婷,李亦菲,刘悦. 中小学心理健康教育. 2019(03)
[4]智慧教室环境下大学生课堂学习投入度及影响因素研究——以“教育技术学研究方法课”为例[J]. 张屹,郝琪,陈蓓蕾,于海恩,范福兰,陈珍. 中国电化教育. 2019(01)
[5]利用“区域化同步课堂”系统开展教育精准扶贫——以四川省泸州市纳溪区为例[J]. 李淑玲,先维强. 教育与装备研究. 2018(12)
[6]基于云课堂的基础教育精准扶贫路径探索——以安徽省阜阳市农村云课堂应用实践为例[J]. 徐红彩,刘晓东. 中国电化教育. 2018(07)
[7]信息技术助力农村教学点课堂教学结构创新与均衡发展实践[J]. 黄涛,田俊,吴璐璐. 电化教育研究. 2018(05)
[8]教师支持对在线学习者学习投入的影响研究[J]. 刘斌,张文兰,刘君玲. 电化教育研究. 2017(11)
[9]录像分析技术在教学研究中的应用与发展[J]. 李诺,刘恩山. 现代教育技术. 2017(09)
[10]学习动机对大学生学习投入的影响:人际互动的中介效应[J]. 嵇艳,汪雅霜. 高教探索. 2016(12)
硕士论文
[1]专递课堂教学互动及其优化策略研究[D]. 马方.华中师范大学 2017
[2]高中生语文阅读教学情感参与评价指标体系研究[D]. 侯伟朋.山西师范大学 2016
[3]中学数学教学中学生数学情感培养优化方法的策略探究[D]. 黄小华.湖南师范大学 2012
本文编号：3130482
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１同步互动专递课堂教学互动构成要素图??（２）教学互动现场环境智能化??专递课堂的教学环境主要分为两部分，一是中心校的教师所在的教学空间，二??
耻学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??比倒??１?２?３?４?Ｓ?６?７?８?９?１０?１１?１２?１３?１４?ＩＳ?１６?１７?１８１９?２０?２１?２２?２３?２４?２５?２６?２?７?２８?２９?３０?３１?３２?Ｍ?３４?３５?３６?３７?３８?３９?４０?分神???？教师行为比例?学生行为比例??图３．２教师及学生言语层面分析??由图３．２得知，整体上教师行为比例曲线位于学生行为比例曲线的上方，说明??本节课中教师言语比学生言语活跃，教师主宰课堂行为活动的话语权，且教师言语??曲线基本在５０％线以上，学生在５０％线以下，教师在课堂中的主导地位得到凸显。??课堂中教师言语和学生言语都有很明显的波动，教师行为比例高峰出现丨２次，学??生行为比例高峰出现９次，且学生行为比例高峰是紧接着教师行为比例高峰后出现，??两条线出现１４次相交。其中，２到９分钟内，教师行为比例曲线与学生行为比例曲??线相交６次，在这段时间中，两者的比例均集中在３０％和５０％之间，结合视频，该??段时间由教师带领学生演唱练习歌曲，师生间出现紧凑且频繁的良性互动。１０分钟??时，学生行为比例短暂降到低点〇％，教师行为比例曲线上升到８０％，表明老师占??据整个课堂发言，观看视频发现老师正在回顾上节课内容，１２－１６分钟内，教师行??为曲线与学生行为曲线没有相交，但曲线均稳定在４０％到６０％，表明师生互动比较??稳定。１７到２７分钟内，教师行为比例和学生行为比例波动大，大部分波动均跨过??５０％，说明教师教学中留白充足，在２７分时，教师行为比例降到低点０％，学生行??为比例升到最髙值８０％，在教学时间段内教师让三个教学点的学生分别进行表演
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??（２）课堂沉寂混乱或技术层面分析??比例??９０％??８０％?｜??７０％?］??６０％?Ｉ??１２?３?４?５?６?７?８?９?１０?１１?１２?１３?１４?ＩＳ?１６?１７?１８?１９?２０?２１?２２?２３?２４?２５?２６?２?７?２８?２９?３０?３１?Ｂ２?５３?３４?３Ｓ?３６?３７?３８?３９?４０??丨■?＿ＢＩ丨丨?＇沉寂和混乱比例?———技木比例??图３．３沉寂或混乱及技术动态曲线??沉寂和混乱及技术是专递课堂的重要组成部分，由于课堂的多变性，复杂性，??教师和学生的语言并不是课堂的全部，分析沉寂和混乱及技术有助于对课堂进行更??全面的了解。??从图３．３可以看到除去课堂开始和课堂结束时候的混乱，整个课堂只有１８到??２０分钟的时候，出现了明显的沉寂和混乱，其比例达到最高２０％，且时间较短，表??明教师具有良好的课堂组织能力，充分利用上课时间让学生沉浸在学习中。观看视??频发现该时间段课堂沉寂混乱的出现，是由于教学点的设备技术出现了问题，才出??现的暂时的课堂沉寂和混乱，教师根据情况及时化解，才没有耽误教学进程，体现??出教师较高的教学技巧。但课堂中缺少留给学生独自患考问题和作业练习的时间，??不利于学生对课堂知识的消化和吸收。１?一１１分钟及２３—３３分钟内，技术比例均出??现一定的波动，但主要集中在１０％到２０％，表明有一定的技术使用，主要为教师单??纯的播放音频，引导学生进行跟唱。３３—３８分钟内，技术比例在３０％到７０％之间，??表明技术在这个时间段使用很多，该时间段内教师通过多媒体进行教学演示，通过??使用ＰＰＴ课件、图片及歌曲
【参考文献】：
期刊论文
[1]同步互动专递课堂中教学互动行为案例研究——以一年级美术课“画马路”为例[J]. 韦怡彤,王继新,赵晓娜,田俊,丁茹. 现代教育技术. 2019(12)
[2]谈“专递课堂”实践中的认识[J]. 杨清. 中国校外教育. 2019(05)
[3]初中生感知教师支持对学习投入的影响[J]. 段雪婷,李亦菲,刘悦. 中小学心理健康教育. 2019(03)
[4]智慧教室环境下大学生课堂学习投入度及影响因素研究——以“教育技术学研究方法课”为例[J]. 张屹,郝琪,陈蓓蕾,于海恩,范福兰,陈珍. 中国电化教育. 2019(01)
[5]利用“区域化同步课堂”系统开展教育精准扶贫——以四川省泸州市纳溪区为例[J]. 李淑玲,先维强. 教育与装备研究. 2018(12)
[6]基于云课堂的基础教育精准扶贫路径探索——以安徽省阜阳市农村云课堂应用实践为例[J]. 徐红彩,刘晓东. 中国电化教育. 2018(07)
[7]信息技术助力农村教学点课堂教学结构创新与均衡发展实践[J]. 黄涛,田俊,吴璐璐. 电化教育研究. 2018(05)
[8]教师支持对在线学习者学习投入的影响研究[J]. 刘斌,张文兰,刘君玲. 电化教育研究. 2017(11)
[9]录像分析技术在教学研究中的应用与发展[J]. 李诺,刘恩山. 现代教育技术. 2017(09)
[10]学习动机对大学生学习投入的影响:人际互动的中介效应[J]. 嵇艳,汪雅霜. 高教探索. 2016(12)
硕士论文
[1]专递课堂教学互动及其优化策略研究[D]. 马方.华中师范大学 2017
[2]高中生语文阅读教学情感参与评价指标体系研究[D]. 侯伟朋.山西师范大学 2016
[3]中学数学教学中学生数学情感培养优化方法的策略探究[D]. 黄小华.湖南师范大学 2012
本文编号：3130482
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