美国校园反欺凌课程研究 ——以社会情感学习项目为例

发布时间：2021-04-17 09:15

　　校园欺凌是世界各国都在关注的热点问题,且近年来越演越烈,已然成为中小学校园生活中的顽疾。欺凌行为对学生的心理健康和学校安全有着深远的影响,每个深陷其中的社会个体都会受到欺凌行为所带来的负面影响。2016年5月9日,我国教育部发布《关于开展校园欺凌专项治理的通知》,这是我国首个关于校园欺凌治理的正式文件。笔者经过查找相关文献和资料发现,我国对校园欺凌的治理多体现在政策文件和概念性的介绍上,对课程的关注大多渗透在法治、德育和心理健康学科方面。并没有形成专门的反欺凌课程或内容体系。课程是反欺凌教育实施的重要的载体,美国从上世纪90年代开始关注校园欺凌问题,并将以社会情感学习为基础的反欺凌课程纳入K12教育体系,通过增强学生同理心、亲社会行为以及一系列的社会和情感上的技能来减少欺凌行为的发生。截至今日,其相关经验在英国、澳大利亚等多个国家进行推广,在减少校园欺凌方面产生了广泛的影响。鉴于此,本文将以社会情感学习项目为例,介绍美国校园反欺凌课程的实施状况,为我国反欺凌课程的建设提出启示意义。首先本文对国内外研究进行了梳理,其次,从项目形成的背景、相关理论基础、社会情感学习理念形成与发展,及社会情... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

社会情感学习五个核心能力关系图

【参考文献】：
期刊论文
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[3]美国第三方组织反校园欺凌实践研究——以“欧米茄人”组织为例[J]. 王祈然,蔡娟.  比较教育研究. 2018(10)
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[8]社会情感学习课堂教学实施策略例谈——以二年级《受欺负的感受》主题教学为例[J]. 陈婧,汪仁平.  广西教育. 2018(12)
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[10]美国佐治亚洲校园欺凌干预体系探析[J]. 李先军,苏明明.  比较教育研究. 2018(03)

硕士论文
[1]美国小学“社会—情绪学习”课程研究[D]. 孔祥瑞.上海师范大学 2019
[2]初中《道德与法治》课程教学与校园欺凌现象的防范研究[D]. 张国华.聊城大学 2018
[3]美国中小学校园欺凌预防干预措施研究[D]. 周晓晓.华东师范大学 2018
[4]青少年社会情绪学习国外课程比较及课程开发[D]. 江筱一.东南大学 2016



本文编号：3143198